教學質量評價是指對老師的學術業務水平、教學方法、教學態度等進行評價。教師的教學效果，可以從三個方面選擇合理的考核指標：1、教師的學術業務水平。如對教材內容的熟悉程度，對重點、難點掌握的準確程度，組織課堂討論、選用編寫教材、選習題及試題的水平等方面。2、教師的教學方法。如突出重點、分散難點的講授方法是否恰當，是否結合學生實際，是否達到教學大綱要求及能否妥善組織各個教學環節，承前啟後及啟發式教學方式運用得如何，表達與板書是否清楚與有條理等。3、教師的教學態度。如是否認真備課，是否執行教學計劃，能否不斷改進教學、更新教學內容，能否既教書又育人等。
1、結合學校實際，按照全面貫徹教育方針、全面提高學生素質的要求，確定辦學目標和素質教育工作目標。
2、制定素質教育的規劃和年度計劃，措施具體可行。
3、認真組織幹部、教師聯絡實際學習素質教育理論和有關檔案。不以學年的考試分數作為對教師晉級、獎勵的惟一依據。不按考試分數給學生排隊或公佈考試分數。
4、校長嚴格執行，履行職責，依法治校，做到深入實際，抓點帶面，認真組織和指導教師實施素質教育。
5、有提高領導班子素質的計劃、措施、制度，能認真落實，取得實效。
6、認真貫徹執行《教師法》有關教師應履行義務的規定和《中小學教師職業道德規範》。教職員工無侮辱、體罰、變相體罰學生現象，無品行不良和違法、違紀問題。
從以下幾方面進行評價：
1、目標明確。對新課程要有一個清楚的認識，每一堂課都要提出明確、多樣、恰當又符合學生科學學習特點的教學目標；
2、重點突出。在一節課上，要把精力主要放在重要內容的教學上，不對所有的任務平均使用時間和精力；
3、內容正確。教師傳授的知識必須是科學的、準確的、符合邏輯的，教師的教學技能或行為要符合規範，並且應該要求學生做出的反應同樣正確，如果不正確，教師要及時加以修正；
4、方法得當。教師要根據教學任務、內容和學生特點選擇較佳的方法進行教學；
5、表達清晰。上課要堅持用普通話，聲音要響亮，言語表達的速度要適合學生接受的程度，語言要流暢、生動、明白易懂，板書要規範、準確、清楚；
6、組織嚴密。授課程序要次序分明、有條不紊，內容結構緊湊，任務變換時要過渡自然，課堂秩序良好；
7、氣氛熱烈。要從學生的外在表現和隱含在教學過程中的三對重要關係來進行評價。
教學評價一般包括對教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法手段、教學環境、教學管理諸因素的評價，但主要是對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。教學評價的兩個核心環節：對教師教學工作（教學設計、組織、實施等）的評價，教師教學評估（課堂、課外）、對學生學習效果的評價 ——即考試與測驗。評價的方法主要有 ...
1、對試卷內容的分析，主要分析試卷特點、試卷考查的內容、試題分數權重、試題的難度等。
2、成績統計和成績情況的分析，分析前必須經過多種形式的反覆校對，不容許出任何的疏漏，為使統計結果一目瞭然，對一分兩率的統計與分析時使用餅圖、表格、曲線、柱狀圖等來表示。
3、對成績問題的分析，可以著重從學校日常教 ...
評價涉及教學過程的各環節如下：
1、確定學生的能力水平、鑑別學生的學習差距；
2、比較學生的能力、排名次，標準參照評定，常模參照評定評定的型別入門技能評定，前置評定，後置評定；
3、形成性評價形成教案以後或選擇與改編了教學材料後，請有經驗的教師或專家進行諮詢，甚至可以對具有代表性的學生樣本進行 ...
從以下方面分析教學質量：
1、學生。學生的基礎知識、學習興趣、學習習慣、品德修養、審美情趣等承載著學校教學質量高低的百分之百的份額。可從這些方面分析學校教學質量的好壞；
2、教師。學生的學習成績怎樣，總能從教師身上找到根源與佐證。老師在備課、上課、批改、反思、輔導等方面也是衡量一個學校的教學質量好 ...
蘭州市第四中學創建於1956年，是蘭州市教委直屬的校長負責制普通完全中學。校園佔地32畝，建築面積10817平方米。學校現有34個教學班，在校學生1800多人。共有教職工150人，高階教師36人，中級教師73人，任課教師學歷均在本科以上。
學校設有理、化、生實驗室和教學儀器室，均達到省級驗收標準。圖書 ...
淮安市淮海路小學教學質量：
淮安市淮海路小學：是一所歷史悠久、桃李滿園、享有盛譽的省級實驗小學。學校依路傍水，坐落於淮安市中心風景秀麗的石塔湖畔，環境幽雅，鬧中取靜，交通便利。校本部佔地面積12000平方米，總建築面積16595平方米，內部設施齊備，配置計算機網路教室、多媒體教室、圖書閱覽室、科學實驗 ...
運用資訊化技術進行教學設計的要素要分為：教學目標分析、學習問題與學習情景設計、學習環境與學習資源的設計、教學活動和學習活動過程的設計、資訊化教學設計成果的形式。
並且要注意：
1、以學為中心，注重學習者學習能力的培養；
2、充分利用各種資訊資源來支援學；
3、以“任務驅動”和“問題解決”作 ...