學前兒童數學教育的任務是什麼

　　1、集合：教孩子學會分類，幫助孩子感知集合的意義，逐步形成關於具體事物的集合概念，這是計數的前提，是形成數概念的基礎，為孩子數學能力做準備。

　　2、數：孩子總是先口頭數數開始，到結合實物數數。從無意義的數字到掌握數的實際意義，認識數字，理解數字，運用數字，最終形成數的概念。

　　3、量：透過對集合和數的學習，孩子從不精確的集合感知到確切的數量，這是數量由具象化到形象化的過渡，為加減概念打下基礎。

　　4、形：在兒童早期數學啟蒙的階段，除了加減法，還有幾何圖形的學習。幾何在數學中佔據很重要的比例，對孩子空間立體思維的發展也有很重要的影響。

　　5、時：孩子對時鐘的認識，可以幫助其形成時間概念，有助於養成良好規律的生活習慣，有利於培養孩子的守時觀念，對孩子的成長有重要意義。

　　6、空：空間思維是指識別物體的形狀、位置、空間關係，透過想象與視覺化形成新的視覺關係的能力。空間思維對於孩子在學習幾何等型別題時能起到有效幫助，對孩子大腦起到開發作用。具備空間思維的孩子能跳出點、線、面的限制，多個角度立體思考，對其未來社會性的發展會產生深遠的影響。

　　1、激發幼兒認識和探索環境中數量、形狀等的興趣，使他們願意並喜歡參加數學活動；

　　2、引導幼兒在與環境的相互作用的過程中，獲得有關數、形、量、時間、空間的感性經驗，使幼兒逐步形成一些初級的數學概念；

　　3、培養幼兒觀察、思考和解決“數學”問題的初步能力，並學習獨立選擇數學活動的內容和按照要求檢查自己活動的情況、活動的結果；

　　4、培養幼兒正確使用數學活動操作材料的技能和良好的學習習慣。

　　1、作為學前教育的一個重要領域，學前兒童語言教育的基本任務：提供普通話的語言環境，培養兒童正確說普通話；創造一個自由、寬鬆的語言交往環境，培養兒童語言交往的習慣，提高兒童語言交往的能力；發展兒童的語言理解能力和表達能力；積極引導與提高兒童傾聽和欣賞兒童文學作品的能力；引發兒童對閱讀與書寫的興趣、習慣和能力；為兒童入學後的繼續學習做好準備。

　　2、學齡前兒童是指尚未達到入學年齡的兒童。從世界範圍看，各國對兒童入學年齡的規定各有不同，一般為6歲或5歲，因此，學齡前兒童的年齡界限也不盡相同。中國目前兒童的入學年齡規定為6歲，所以，0～6歲前的兒童即為學齡前兒童。一定時期內，學齡前兒童的統計資訊，是國家發展幼托事業和安排保健機構的重要依據。