定價策略有哪些

　　1、成本加成定價法

　　完全成本加成法：成本基數：單位產品的製造成本。加成：非製造成本及合理利潤。

　　變動成本加成法：成本基數：單位產品的變動成本。加成：固定成本和預期利潤。

　　2、市場定價法：對於有活躍市場的產品，可以根據市場價格來定價，或者根據市場上同類或者相似產品的價格來定價。

　　3、新產品的銷售定價方法

　　撇脂性定價法：在新產品試銷初期先定出較高的價格，以後隨著市場的逐步擴大，再逐步把價格降低。短期性策略，往往適用於產品的生命週期較短的產品。

　　滲透性定價：在新產品試銷初期以較低的價格進入市場，以期迅速獲得市場份額，等到市場地位已經較為穩固的時候，再逐步提高銷售價格。長期的市場定價策略。

　　1、根據市場行情和自身寶貝質量和層次儘可能的做到既有競爭力又能實現利潤最大化；

　　2、化整為零，消費者心理研究表明有小數點的價格會買家會感覺比整數價格低；

　　3、儘可能使用5、8、0、9的大些數字避免買家砍價；

　　4、店鋪內商品有一個最高價和一個最低價便於買家搜尋抓取；

　　5、根據實際情況和能力店鋪可以有個賠錢或直接1元秒殺的商品吸引人氣。再配合搭配促銷和關聯銷售；

　　6、吉祥數字定價法。整數定價法適合高檔商品。

　　1、重視建模教學，激發學生建模興趣。小學數學新課標中強調，要注重在教學中培養學生的數學建模思想，提高學生的數學建模能力，使學生能夠更好地運用所學數學知識來解決實際問題。一是重視建模教學。

　　2、透過數學建模能夠培養學生較高的數學素養，提升學生運用數學知識解決問題的能力。但是許多教師在日常教學中，忽視數學建模教學，或是數學建模教學的能力不強，造成學生數學建模能力較難提高，不利於培養學生的數學應用能力。因此教師在日常教學中要重視數學建模教學。要轉變數學教學的理念，提升數學建模教學的意識。要透過多種方式來加強對教師數學建模教學能力的培訓，提高教師數學建模的教學能力。可透過觀摩其他教師優質數學建模課來提升自身建模教學能力，可以透過學校教師集體研討交流來提升建模教學能力。

　　3、開展建模活動提高學生建模興趣。由於數學建模對學生的數學思維能力、分析與概括問題的能力、推理能力等要求較高，使得許多學生對數學建模存在畏難情緒，影響了建模學習的積極性，教師可透過舉辦各種數學建模活動，來讓學生感受數學建模的魅力，體會數學建模成功帶來的樂趣和成就感，以此來有效激發學生的數學建模興趣。