別人永遠對，我永遠錯，這樣子比較沒煩惱。
己所不欲，勿施於人。
感謝上蒼我所擁有的，感謝上蒼我所沒有的。
來是偶然的，走是必然的，所以你必須，隨緣不變，不變隨緣。
寧可清貧自樂，不可濁富多憂。
愚痴的人，一直想要別人瞭解他，有智慧的人，卻努力的瞭解自己。
世上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人。
業精於勤，荒於嬉；行成於思，毀於隨。
人不可有傲氣，但不可無傲骨。
夫君子之行，靜以修身，儉以養德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。
不為時尚所惑，不為積習所蔽，不為浮名所累。
生命不等於是呼吸，生命是活動。
常思奮不顧身，而殉國家之急。
一個偉大的靈魂，會強化思想和生命。
世上無難事，只要肯登攀。
過去屬於死神，未來屬於你自己。
芸芸眾生，孰不愛生？愛生之極，進而愛群。
教育並不僅僅用於裝點記憶力和啟發理解力，它的主要職責應該是引導意志力。
人的價值蘊藏在人的才能之中。
當教師把每一個學生都理解為他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結構的人的時候，這樣的理解才能有助於教師去熱愛兒童和尊重兒童。
合理安排時間，就等於節約時間。
學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現理解最深、也最容易掌握其中的規律、性質和聯絡。
成功不是將來才有的，而是從決定去做的那一刻起，持續累積而成。
教育事業是指當人們擺脫進行該活動的無計劃、無組織狀態，把教育活動從其他的社會活動中分離出來，劃分成一個獨立的社會部門，並經由專人去進行時，這種活動便成了一種事業，即教育事業。當教育活動成為一種事業以後，便有了完善的組織機構、活動規章、各項制度規則、人員責任等等，從而使其具有組織的嚴密性，活動的系統性，人員 ...
學生的氣質型別，是其性格品性的主要體現，據其氣質型別進行教育，至少有如下意義。一是將學生按照氣質分類是教育心理學的一個進步。二是將學生按氣質分類，更適合教育者對症下藥。三是對教育工作提供了一個教育的切入點和分析點。 ...
成功的人是跟別人學習經驗，失敗的人只跟自己學習經驗。
每一個成功者都有一個開始，勇於開始，才能找到成功的路。
世界會向那些有目標和遠見的人讓路。 ...
活著一天，就是有福氣，就該珍惜，當我哭泣我沒有鞋子穿的時候，我發現有人卻沒有腳。
生於憂患，死於安樂。
合理安排時間，就等於節約時間。
今天所做之事勿候明天，自己所做之事勿候他人。
成功艱苦的勞動正確的方法少談空話。
不經巨大的困難，不會有偉大的事業。
記住該記住的，忘記該忘記的， ...
教育植根於愛。
教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能甦醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。
愛，首先意味著奉獻，意味著把自己心靈的力量獻給所愛的人，為所愛的人創造幸福。 ...
當教師把每一個學生都理解為他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結構的人的時候，這樣的理解才能有助於教師去熱愛兒童和尊重兒童。
學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現理解最深、也最容易掌握其中的規律、性質和聯絡。
合理安排時間，就等於節約時間。
人的價值蘊藏在人的 ...
業精於勤，荒於嬉；行成於思，毀於隨。
向孩子提供書籍和材料，讓孩子幹自己喜愛的事情。
和孩子一起唱歌，能讓孩子對生活增強信心，使孩子感到生活中美好的東西很多，而不僅僅是枯燥的學習、作業、成績等。
不能因孩子犯錯誤而戲弄他。表揚孩子會背詩、講故事和唱歌曲。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
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