小學數學複習的目的任務數學總複習的目標任務是：查漏補缺，夯實“雙基”，提高能力，促進學生髮展，具體有以下幾個方面：
幫助學生梳理知識，形成網路，使知識系統化、結構化，以加深對知識的理解及知識之間內在聯絡的把握；透過全面、系統的複習，進行查漏補缺，綜合應用，幫助學生進一步鞏固和熟練掌握小學九義大綱和教材規定的基本知識、基本技能以及基本的數學思想和方法；幫助學生揭示規律，總結方法，進一步提高運用數學知識分析問題、和解決生活中數學問題的能力。並在對數學知識的綜合應用中，進一步提高觀察能力，記憶能力、初步的思維能力，空間想象能力，運算能力和探索創新能力。
1、羅列：
是整理的第一步，也可以說就是一個最簡單的整理。羅列的過程是學生對所學知識整體回顧和把握的過程。
2、分類：
就是從整體的角度把所學的知識進行歸納，形成一個知識的網路。便於對比和有效記憶。分類同時也是一項技能，是學生對所學知識的進一步從實質上進行認識和理解的過程。
3、整理：
學生在羅列的基礎上對知識進行分類，然後用文字或圖表表示出來，這就是一個簡單的整理。學生對所整理的每個知識點進行回憶，達到鞏固的目的。
4、展示：
複習課這樣上更有效看這裡：
1、最佳化課堂教學結構，更新教育觀念，始終堅持以學生為主體，以教師為主導的教學原則。
複習課上有一個突出的矛盾，就是時間太緊，既要處理足量的題目，又要充分展示學生的思維過程，二者似乎是很難兼顧。
在複習時，由於解題的量很大，就更要求我們將解題活動組織得生動活潑、情趣盎然，讓學生領略到學科的優美。重要的首先不是透過練習去鞏固，而是要讓學生對這些知識加以整理，從而使知識系統化（提出要求：小組合作，根據這些知識點之間的聯絡，用你喜歡和擅長的方式進行整理，如網路法、集合法、表格法、列主題綱要等等，透過這些知識性、肯定性結論的獲得，進一步感受知識獲得的曲折過程）。
複習課的第一個環節直接交流自己總結的型別題，由組長集中記錄大家共同存在的問題。我們可採用“焦點訪談”法較好地解決這個問題。因大多數題目是“入口寬，上手易”，但在連續探究的過程中，常在某一點或某幾點上擱淺受阻，這些點被稱為“焦點”，其餘的則被稱為“外圍”。只要在焦點處發動學生探尋突破口，透過“小組合作探究”，集中學生的智慧，讓學生的思維在關鍵處閃光。
我們要使學生由“要我學”轉化為“我要學”。教師對於整理好的小組及時進行鼓勵表彰。
教師要巡視指導，體現“組織者、指導者和參與者”的作用。（這點在我聽過的幾節複習課體現的比較充分。）
2、精選習題，拓展創新
陳題新講。在教學過程中，部分例題在經過一次講解之後，往往被放置一邊，久而久之，造成了學生輕視舊題，一味求全獵奇，從而走入題海的現象。例如：語文課中個別生字的強調，可以變一味的強調為部首、筆順、筆畫的練習。（王欣榮、劉明老師的複習課）
難易結合。一節複習課我們面對的使全體學生，既要讓學困生吃好，又要好學生吃飽。因此，教師在練習題的設計上一定要講究梯度。哪些題全班學生必須都達標（保合格率），哪些題思維活躍的學生能夠達標（保優秀率），練習題的設計必須從易到難，由簡到繁。