幼兒保育的概念：
是指對1歲至3歲的兒童，在保姆照料的方式下對孩子實施教育的行為。 1-3歲的孩童被稱為幼兒，通常3歲以前的小兒體重增長較多，幼兒頭顱的發育與其它部位相比，處於領先地位，從會走、會跳、會跑開始，接觸外界環境相對增多，語言、記憶及思維想象力、精細運動等發展增快，對外界環境產生好奇心，好模仿，趨向智慧發展過渡。隨著年齡的增長與周圍交往增多，對客觀事物的認識與情感多樣化，易產生同情感、榮譽感、信任感，正確引導下，可逐步區別好與壞，喜歡與不喜歡。語言能力與表達能力呈飛躍發展，2歲開始，可以說多詞句的語言。 所以，幼兒保育（教育）機構根據一定的培養目標和幼兒的身心特點，對入小學前的幼兒所進行的有計劃的教育。
一所幼兒園，需要與孩子打成一片的老師，也需要強大的後勤團隊，孩子們的活動中都有她們忙碌的身影，她們保障著孩子正常的生活起居，保障著幼兒園的衛生工作，在孩子的發展中扮演著照顧者、教育者等多種角色，對孩子的身心健康、行為習慣以及個性、情感等各方面均產生著深刻的影響。她們是我們團隊中不可或缺的——保育員。那麼幼兒園保育工作都有哪些特點呢？
1、注重年齡特點與個體差異。
2、注重物質環境和精神環境創設。
3、與幼兒一日生活的各環節相融合。
4、與教育工作相滲透。
5、幼兒園與家庭合作實施保育。
1、一般是掌握數的順序階段，一般3歲幼兒已經能學會以口頭方式數10以內的數，這時他們記住了數的順序，但並沒有學會真正去數物體。
2、理解數的實際意義階段，當幼兒學會口頭數數以後，逐漸學會口手一致地數物體，即按物點數，然後學會說出物體總數，這時可以說是掌握了數的實際意義。
3、掌握數的組成階段，掌握數的組成是幼兒形成數概念的關鍵。
4、幼兒知道兩個或更多的數群可以合併成為一個更大的新數群，而一個數群又可分成兩個或更多的子群，由此形成了數群可分可合的觀念，幼兒掌握了數的組成，就形成了數概念。
5、辨數即對物體大小或多少的模糊認識， 認數即產生對物體整個數目的知覺， 點數即開始形成數概念。
一所幼兒園，需要與孩子打成一片的老師，也需要強大的後勤團隊，孩子們的活動中都有她們忙碌的身影，她們保障著孩子正常的生活起居，保障著幼兒園的衛生工作，在孩子的發展中扮演著照顧者、教育者等多種角色，對孩子的身心健康、行為習慣以及個性、情感等各方面均產生著深刻的影響。她們是我們團隊中不可或缺的——保育員。那麼幼 ...
中職幼兒保育專業學的課程有幼兒教育學、幼兒心理學、幼兒衛生學、幼兒語言活動指導、美術課、樂理課、舞蹈課。中職幼兒保育專業是培養具有幼兒保健科學知識和教育理論知識，並能熟練掌握幼兒保育工作的各項技能的人才。
中職幼兒保育專業培養目標一、專業能力掌握幼兒衛生保健的基礎知識，掌握幼兒發展心裡基礎知識，瞭解幼 ...
幼兒科學教育活動是引發、支援和引導幼兒主動探究、經歷探究和發現的過程，獲得有關周圍物質世界及其關係的經驗過程的活動，它使幼兒獲得樂學、會學這些有利於幼兒終身發展的長遠教育價值。是引導幼兒主動學習、主動探索的過程。是支援幼兒親身經歷探究過程、體驗科學精神和探究解決問題策略的過程。具有生活化、生成化、可持續性 ...
1、幼兒的皮膚的特點：幼兒皮膚的保護功能差；幼兒的皮膚調節體溫的功能也差；幼兒的皮膚的滲透作用強。
2、幼兒皮膚的保育方式：要養成良好的衛生習慣，保持皮膚清潔，勤洗頭洗澡。注意衣著衛生。加強鍛鍊，增強身體的冷熱適應能力，提高身體抵抗力。 ...
幼兒數概念的發展是從計數開始的。幼兒的計數能力不僅標誌著他們對數的實際意義的理解程度，還標誌著幼兒數概念的初步發展。幼兒計數能力發展的順序是先口頭數數，然後按物點數，再到說出總數，最後按數取物。只有當幼兒能說出物體的總數時，才算理解了數的實際意義。幼兒對計數的認識，主要是透過計數活動來實現的。
1、幼 ...
學前教育機構是對0—6、7歲的學前兒童實施保育教育的機構，是學校教育制度的基礎階段。
具體來說，面向0—6、7歲的學前教育機構又可以劃分為以下幾種：首先是面向0—3歲兒童的早教機構，這其中又包括面向兒童的，收託兩個月至3歲的孩子的託兒所以及面向成長中的0—3歲兒童、面向家庭、面向社會的早教指導機構。
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教師職業價值觀，是教師依據自身和社會的需要對待職業、職業行為和工作結果的，穩定而具有概括性和動力作用的一套信念系統：它是個體一般價值觀在職業生活中的體現；它不但決定了人們的擇業傾向而且決定了工作態度；它是個體在長期的社會化過程中所獲得的關於職業經驗和職業感受的結晶；它是屬於個性傾向範疇的概念 ...