幼兒園親子閱讀的組織形式有哪些

　　幼兒園教育教學組織形式主要有集體教學、小組教學、個別教學三種：

　　1、集體教學：全班幼兒共同參與，教師面向全體兒童，短時間提供大量共同經驗，注重教育內容的邏輯性、條理性，兒童在活動中相互啟發、發展自律、合作意識;

　　2、小組教學：幼兒分小組進行活動，教師提供環境和材料，發揮間接指導的作用，幼兒自主探索、協作的機會更多，可以充分表現自己，有利於獨立、自主、協作等精神的培養;

　　3、個別教學：幼兒獨自活動，教師予以個別指導，有利於因材施教，發揮兒童的主體性，個別教學對師資、裝置有更高的要求，對教師的教育技巧要求更高。

　　開展“好書分享”活動，豐富班級圖書，發動家長，鼓勵孩子把家裡的好書帶到幼兒園，與同伴一起分享，引導幼兒進行“我最喜歡的一本書”的交流。各班級在走廊牆壁創設“分享閱讀”專欄：指導家長閱讀的文章、親子閱讀的經驗分享、展示“好書分享”“親子閱讀”的照片等。開展“流動小書包”活動。準備好“流動小書包”，每個班級準備5個“流動小書包”，每個書包裡放有一本精彩圖書，導讀手冊，閱讀記錄表，並附有 “幼兒園推薦書目”“家長推薦書目”，5個“流動小書包”在班級的5個組同時開始流動，流動到哪個小朋友，該小朋友下午就可以將小書包帶回家，家長在導讀手冊的指導下，進行親子閱讀，並可以填寫閱讀記錄，還可以在“家長推薦書目”中推薦圖書。看完後歸還，小書包在本組繼續流動，本小組流動完以後，與其他小組交換，本班級流動完後與同年齡段其他班交換。

　　1、集體教育活動。全班幼兒共同參與，教師面向全體兒童。短時間提供大量共同經驗，注重教育內容的邏輯性、條理性，兒童在活動中相互啟發、發展自律、合作意識。

　　3、個別活動。幼兒獨自活動，教師予以個別指導。有利於因材施教，發揮兒童的主體性。