1、幼兒園課程是根據3~6歲兒童的學習特點、發展特點來設計並編輯成教學活動的內容。
2、幼兒園課程主要有三種類型；一、學科：音樂、美術、語言、常識、體育、禮儀習慣等。二、活動：為兒童安排各種有組織有計劃的各種活動。三、經驗：為促進兒童身心和諧發展所提供的有益經驗。
1、因為幼兒園課程的主要組成部分就是活動。幼兒園的目的就是透過活動培養兒童的興趣，動手能力，參與能力等。是啟蒙前的啟蒙，所以不以交售傳授科學知識為目的。兒童沒上過課需要一個過渡期，在人生髮展的每個階段，人的注意力是有不同時限的，幼兒階段可能最多隻有十分鐘，一節課45分鐘，所以大部分還是以活動為主。
幼兒園課程是從幼兒身心發展的特點和特定的社會文化背景出發，有目的、有計劃地組織和實施並貫穿於幼兒一日生活之中的經驗，這種經驗是幼兒園施加教育影響的一種中介，以引導和促進幼兒朝著社會所需要的人才的方向發展。
幼兒園課程的特點
幼兒園課程的基礎性、啟蒙性；幼兒園課程的全面性、生活性；幼兒園課程的整合性；幼兒園課程的活動性與直接經驗性；幼兒園課程的潛在性。
以幼兒的實際生活和生活中的各種活動設計每個月的主題，並圍繞主題精心設計適合幼兒發展的活動。這些活動包括觀察、研究、製作、講演、習禮、衛生、表演、遊戲、歌詠、欣賞十項，組成了有目的、系統的生活中心單元。以適應環境和時令的兒童生活為經，以幼兒的觀察、研究、製作、講演、習禮、衛生、表演、遊戲、歌詠、欣賞等十種活動為緯。組成各個有目的、有計劃、系統的、整個的生活單元。
幼兒園課程評價的目的在於：
第一，瞭解幼兒的實際發展狀況，使教師能夠針對幼兒的需要，特點及個體差異。 決定教育活動的目標、內容及活動形式，指導方式等。
第二，瞭解課程的目標、內容、實施過程以及幼兒整體的發展狀況，從而評價課程是否符合教育目的和適合幼兒身心發展。 ...
1、滿足幼兒全面發展的整體需要，有效地發揮各領域地教育作用；
2、符合幼兒地年齡特點，學習內容對幼兒來說應是必要地和有效地；
3、聯絡幼兒地實際生活經驗與興趣，內容具有時代性、豐富性；
4、適合幼兒地能力與發展需要，對幼兒地進一步學習具有挑戰性。 ...
幼兒園課程目標制定時主要有以下三方面依據：
1、對幼兒的研究。幼兒園課程的一個基本職能是要促進幼兒身心和諧發展，所以課程編制者必須關注幼兒的發展，尤其要關注幼兒的發展需要與興趣、關注幼兒的認知發展情感萌發社會化過程及個性形成等方面的規律與特點，以使課程目標能有效率地發揮引導與促進幼兒學習與發展。
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1、幼兒園課程是根據3~6歲兒童的學習特點、發展特點來設計並編輯成教學活動的內容。
2、幼兒園課程主要有三種類型；一、學科：音樂、美術、語言、常識、體育、禮儀習慣等。二、活動：為兒童安排各種有組織有計劃的各種活動。三、經驗：為促進兒童身心和諧發展所提供的有益經驗。 ...
五大領域列舉如下：
1、健康領域，增強幼兒體質，培養健康生活的態度和行為習慣。
2、科學領域，激發幼兒的好奇心和探究慾望，發展認識能力。
3、社會領域，增強幼兒的自尊、自信，培養幼兒關心、友好的態度和行為，促進幼兒個性健康發展。
4、語言領域，提高幼兒語言交往的積極性、發展語言能力。
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據幼兒的身心發展規律，幼兒園課程設定以《幼兒園新教育綱要》為依據，堅持以人為本的教育思想，重在培養孩子樂於學習，主動學習，快速學習。讓孩子體、智、得、美得到全面的發展。
課程內容：
1、對幼兒全面實施健康、語言、社會、科學、藝術五大領域教育。
2、開展珠腦心速算、幼兒遊戲識字、雙向故事、英語等 ...
1、課程即科目。這種課程定義強調系統的知識教學，強調教師應該向幼兒傳授那些必要地有價值的知識， 但是，該定義相當狹隘，只關注學科知識，容易脫離幼兒的生活實際；2、課程即教育活動，泛指為幼兒設定的、並區別於其他教育機構的教育活動的總和。 這種定義，不再視幼兒園課程為狹義的教學科目，而把它泛化為對幼兒進行的一 ...