怎樣培養兒童的觀察力

　　1、要讓孩子明確觀察的目的和任務要使孩子的觀察取得成效，家長必須預先明確地向孩子提出觀察的目的和任務，告訴孩子要注意的問題是什麼，也就是要看什麼，有可能看到什麼。經過一段時間的訓練，家長要注意引導孩子獨立地確定觀察的目的和任務。要做到這一點，重要的是培養他們的觀察興趣。觀察興趣可透過郊遊、參觀、訪問等多種途徑來培養。最終要讓孩子們在觀察時能自覺、準確地確定觀察的目的和任務，知道應該注意看些什麼。

　　2、 觀察前要做好有關知識的準備沒有足夠的知識，不僅不能理解所觀察的事物，而且對於事物的某些特徵也難以覺察。觀察前，有關知識的準備越充分，觀察的效果就越好。反之，觀察時會“視而不見”。

　　3、觀察要集中注意力，全身心投入心理學研究發現，年齡越小，孩子的注意穩定性越差。一般來說，5~7歲的兒童能聚精會神地注意某一事物或進行某一活動的時間平均是15分鐘，7~10歲的兒童是20分鐘，10~12歲的兒童是25分鐘。因此，小學二年級學生一般能專心觀察事物的時間在20分鐘左右。觀察應該是全身心投入的，不能走馬觀花式，也不能漫不經心。在觀察時，家長除了要調動起孩子的所有感官，如視覺、聽覺、嗅覺、觸覺，還應引導孩子感情的投入、想象和思維的參與。只有這樣，孩子在觀察時才能體會到樂趣。

　　4、教會孩子進行觀察的程式和方法首先，家長要教會孩子按照一定的順序進行觀察。在觀察活動中，家長要用語言引導孩子的觀察，使他們掌握觀察的順序。例如，引導孩子先整體後部分，先輪廓後細節，先近後遠，從上到下，從左到右，從整體著手，經各方面的分析再回到整體。久而久之，孩子就學會了全面完整地觀察事物的順序。其次，教會孩子在觀察過程中充分利用各種感官。觀察的目的在於從實踐中獲得感性經驗。再次，教會孩子根據不同的觀察物件和任務來確定觀察的方法。比如，在觀察事物發展變化過程中，不可能一次就達到目的，可採用定期觀察法，瞭解各個階段事物發展的特點，最終掌握事物發展的規律。

　　5、激發孩子觀察事物的興趣濃厚的觀察興趣，會促使人主動持久地對某一事物進行觀察，探究和認識客觀事物的奧秘。這種由興趣發展而來的強烈的求知探索心理，會引導孩子以不同尋常的態度和方法去審視一般人所注意不到的事物和細節。如果孩子沒有觀察興趣，時時處處依賴家長或者教師的指示，觀察力是培養不起來的。

　　1、在觀察物品上，兒童一般喜愛有鮮明特色的物品，如色彩鮮豔、造型奇特、氣味新奇等的物品，並特別容易被動的、有聲的物品吸引，物品選取得當有利於後期活動的進行。抓住這一點，我們就可以合理的選擇不同年齡段兒童的觀察物品，如3-4歲兒童，我們則要善於觀察他們，及時的發現他們感興趣的事物，抓住時機引導他們；對於4-6歲兒童我們可以養一些動植物供他們觀察，並製作一些有創意的小物品。並依據這些特點，合理佈置兒童周圍所處的環境，在不同的觀察方法上，選取物品也有所不同。

　　2、在觀察方法上，在教兒童觀察方法時，對於3-4歲兒童，可側重自然觀察法和重點觀察法；對於4-5歲兒童，側重直接觀察法、長期觀察法和間接觀察法；對於5-6歲兒童，側重定期觀察法和間接觀察法 [6]。在實施這些觀察方法時，應注意觀察的順序，如從上到下、從左到右、從遠到進、由表及裡……並多鼓勵兒童調動各種感官參與觀察，使得兒童可以更加全面而具體的觀察物品。當然，在兒童稍大一點時，我們還可以讓兒童同時觀察兩種及其以上的物品，使得兒童能加深對觀察物件的瞭解，有助於兒童分析、評價、判斷能力的提高，可以使得兒童獲得更系統的條理化的知識。

　　3、在語言指導上，我們需要做到合適的引入和提問，這樣，能讓兒童產生更大的興趣，能激發兒童的自主性。在引入一個觀察物品時，我們可以用講故事的方法，吸引兒童的興趣，進而再開展後面的活動；在提問上，我們需要做到有條理性，如在觀察順序上，不能隨意性的提問，兒童本來思維能力較弱，我們要做到有條理性，這樣不僅使得兒童能全面瞭解所觀察事物，也有助於兒童思維能力的提高和良好觀察習慣的習得。

　　4、在記錄形式上，是多樣的，如繪畫、文字、表格、曲線、影象記錄等等，在整個活動中，需要留給兒童充足的記錄時間。對觀察過程和結果的記錄，可促使兒童再次審視自己得到的資訊，可以使得兒童加深印象。如在長期觀察中，當我們選擇觀察植物的生長過程時，就可以選擇繪畫形式。

　　兒童觀察力的培養內容包括注意力、思維能力等。觀察是有目的、有計劃的知覺過程。它是知覺的高階形式。觀察力的發展是建立在感知覺的綜合發展的基礎之上的，和注意力、思維能力等密切聯絡。

　　在觀察中，要把視覺、聽覺、嗅覺和運動覺等多種感覺器官結合起來，做到觀其形、辨其色、聞其聲、觸其體、嗅其味。只有這樣才能獲得豐富全面的資訊，提高觀察的敏銳性和深刻性。在此基礎上引導學生，根據觀察的目的、任務，將觀察到的事物的具體的個別物件，經過思維分析、綜合，進而揭露事物的本質和內在聯絡。古今中外，許多創造發明都是觀察與思考結合的成果。學生觀察春天后，啟發學生思考：季節的更替，以及春天與生命活動的關係等規律性的東西。這不僅有利於學生觀察力的培養，也有利於學生思維能力的發展。