教學行為包括哪些方面

　　教學行為包括觀察、診斷、施加作用、評價等行為。從學生學習行為方面看，學生行為發生在教學環境中，要受教學環境的影響。一般有確認、接受、判斷和評價等行為。在課堂教學設計中，教學行為的設計是非常重要的。

　　教學行為是指教學過程中，為達到一定的教學目的，教師和學生所採取的行為。不僅是教師與學生之間的相互作用、學生之間的相互作用，還包括教師、學生與整個教學環境的相互作用。主要是研究課堂教學中教師與學生的相互作用。研究時可分為教授行為與學習行為，也可分為教師行為與學生行為。

　　教學任務包括使學生掌握系統的文化科學基礎知識和基本技能；培養世界觀和道德、審美、勞動等觀念及相應的行為方式；使學生身心都得到發展。

　　教學任務是指在教學中為實現教育目的所提出的不同層次要求。除教學共同的一般任務外，各級各類學校、各門學科乃至每一單元、每堂課的教學均有各自具體的任務。有的國家稱之為“教學目標”。教學任務是師生從事一切教學活動的指標，選擇教學內容和教學方法的依據，也是衡量教學成敗的標準。

　　人的不安全行為包括操作錯誤、忽視安全、忽視警告；造成安全裝置失效；使用不安全裝置；手代替工具操作；物體（指成品、半成品、材料、工具等）存放不當；冒險進入危險場所；攀坐不安全位置（如平臺護欄等）；在起吊臂下作業、停留等。

　　行為是一個漢語詞彙，基本意思是舉止行動，指受思想支配而表現出來的外表活動。如：做出動作，發出聲音，作出反應。出自《荀子·非十二子》。人的不安全行為屬於主觀，物的不安全狀態屬於客觀。同時人的不安全行為是動態的，物的不安全狀態是靜態的。