1、目標性原則：教學評價的設計要以教學目標為依據，在教學之後，學習者在認知、情感和動作技能等方面的變化需要透過教學評價來回答；
2、關聯性原則：設計教學評價時應關聯教學目標與評價方式，追求不同評價方式的互補，透過多樣化的評價方式和工具，促進學習目標的實現；
3、過程與結果統一原則：教學評價既要評價教學的結果，也要對教學的過程，對教學中的方方面面進行評價。教學設計要形成面向學習過程的評價，對學生在學習過程中的態度、興趣、參與程度、任務完成情況和學習過程中所形成的作品等進行評估；
1、目標性原則：教學評價的設計要以教學目標為依據，在教學之後，學習者在認知、情感和動作技能等方面的變化需要透過教學評價來回答；
2、關聯性原則：設計教學評價時應關聯教學目標與評價方式，追求不同評價方式的互補，透過多樣化的評價方式和工具，促進學習目標的實現；
3、過程與結果統一原則：教學評價既要評價教學的結果，也要對教學的過程，對教學中的方方面面進行評價。教學設計要形成面向學習過程的評價，對學生在學習過程中的態度、興趣、參與程度、任務完成情況和學習過程中所形成的作品等進行評估；
第一，教師傳授知識的過程與學生的認識過程一致性的原則，學生學習的儘管是前人已知的知識，但這種知識對學生來說仍然是新鮮的，學生的學習過程是學生對數學知識，方法和技能的認識過程，教學過程是改善學生認知結構的過程，所以設計的課堂教學過程符合學生的認識規律；
第二，傳授知識與思維訓練相結合的原則，思維能力是各種數學能力的核心，注重思維能力的培養，是現代數學教學與傳統的數學教學的根本區別之一；
第三，教師引導與學生自主活動相結合的原則，教學是一種雙邊活動，在這種活動中，師生都有認識客觀世界的任務，但教學的目的決定了學生的認識活動是更重要的一方面，學生是這種認識活動的主體。
空間佈置要合理 酒吧空間設計的時候就需要根據不同區域的客人多少來加以決定。空間設計的太小給人拘束的感覺，空間過大給人一種空蕩蕩的感覺，又要使客人不感到擁擠和雜亂無章，同時還要滿足客人對環境的要求。在佈局設計的時候注意酒吧走道的設計我們走道不易過窄，應當便於行走。
吧檯位置的選擇 在酒吧佈局設計的時候還應當注意吧檯位置的選擇我們在設計的時候一般當客人邁向酒吧之時，便要能看到吧檯的位置，感覺到吧檯的存在。針對這一點吧檯應設定在最顯眼的位置上。吧檯所處位置應當對酒吧中不同角度坐著的客人來說都要能提供快捷的服務，同時也要便於服務員的服務。
明確的設計風格 在我們酒吧裝修設計中佈局設計的時候還需要考慮的便是我們的佈局設計要有一個比較明確的設計風格。只有定位準了，這樣才便於我們的裝修設計。
空間裝飾 一個酒吧的空間處理尺度適中會給人一種親切感，為了達到這一設計要求我們的裝修設計主要是從空間的那些裝飾物來下手。很多酒吧在裝修設計的時候其空間裝飾所存在的問題是裝修華而不實，非常浪費金錢而有裝修設計的不清潔。美觀與實用並重，重視外表的美觀而忽視其實用性便是很多酒吧空間裝飾中所存在的現象。