教室心理健康與教學得關係

　　教師心理健康與教學得關係是：“只有保證學生心理健康才能不斷提高教育教學質量”。教師教授學生知識的同時，也在培養學生的人格。而且教師心理健康和人格特點，也在潛移默化中深刻地影響著學生。

　　教師，這個職業是人類社會最古老的職業之一。按照行業規範，在時間節點內，根據職稱和專業，向學生傳授科學文化經驗技術。他受社會的委託對受教育者進行專門的教育。在社會發展中，教師是人類文化科學知識的繼承者和傳播者。

　　教師心理健康與教學有關係。教師心理問題對學生教育的影響，教師的人格及其言行本身就是重要的教育影響或教育手段，這種影響在塑造學生的靈魂中是其它影響所難以比擬的，是任何其它教育手段也代替不了的。教師不健康的心理狀態會對學生教育產生很大的影響。

　　教師自己應要注重自我意識的培養和協調，克服影響進取型人格培養的心理負效應。要培養群體歸屬的自我意識，樹立學校群體職業信念。明確社會賦予教師的權利和義務的自我意識，形成高度的職業責任感。增強行為的目的性和自覺性，明確自已的職責。

　　論述課程與教學的關係：

　　1、課程論和教學論有不同的研究領域，課程是指學習內容或者教材，教學則關注內容傳遞的過程與方法；

　　2、課程是學習的結果，而教學是實現或者達到目標的手段；

　　3、課程只涉及教學內容，是教學的一個組成部分，課程是一個大的概念，它的內涵和外延都比教學大；

　　4、課程與教學是各自獨立的系統，但是它們又相互影響；

　　5、課程論和教學論一部分內容相互交叉，對共同部分的研究影響課程與教學的發展，兩者雖然獨立存在，但是存在互為反饋的關係，課程論發展影響教學論，例如對於課程標準的制定就要求在教學過程中改變教學方法和手段等；

　　6、教學論的發展也影響著課程論的發展。