1、備教學內容:要分析《課程標準》，對教學內容及要求做到整體把握,在此基礎上分析教材;
2、備教學物件: 需要老師對學生的知識結構水平，課堂關注程度，課堂反應能力，學生學習習慣等一些基本資訊進行全面的掌握，教學活動要激勵學生活動的積極性和能動性，使他們在教學活動中實現主體能力的發展;
3、備教學方法:要根據培養目標、教學目的、教學內容、教學手段、組織形式以及學生年齡特徵等具體情況在備課過程中選擇最佳的教學方法，以達到最佳的教學效果。
1、備教學內容:要分析《課程標準》，對教學內容及要求做到整體把握,在此基礎上分析教材;
2、備教學物件: 需要老師對學生的知識結構水平，課堂關注程度，課堂反應能力，學生學習習慣等一些基本資訊進行全面的掌握，教學活動要激勵學生活動的積極性和能動性，使他們在教學活動中實現主體能力的發展;
3、備教學方法:要根據培養目標、教學目的、教學內容、教學手段、組織形式以及學生年齡特徵等具體情況在備課過程中選擇最佳的教學方法，以達到最佳的教學效果。
1、不要指向不明。課堂教學必須有明確的目標指向。教學目標就是必須落實的教學任務，就是預期達到的教學結果，其對教學活動具有重要的導向功能、激勵功能和評價功能。無論是課堂教學，還是課後作業，都必須有明確的目標指向，目標不明的活動，目標不當的活動，必然是低效率的活動。
2、不要主次不分。課堂教學中既要關注全面，更要突出重點。任何一堂課，不可能處處都深入，樣樣都精彩。要根據各個教學內容在知識體系中的地位，根據學生的認知基礎，確定一堂課的重點目標和重點內容，設計開展重點活動，在重點上做文章。
3、不要簡單重複。要指向重點目標、重點內容，進行一定的複述和反覆訓練，但不能翻來覆去地講、機械反覆地練。複述和反覆訓練都必須基於學生實際，適切學生需要，著眼學生髮展。要根據學生的學習情況，抓住難以把握的、容易混淆的來展開，要重在提練。
三衙在宋代指掌管禁軍的機構。殿前司、侍衛親軍馬軍司、侍衛親軍步軍司，合稱三衙。
唐後期，習慣稱藩鎮的親兵為衙兵，五代至宋的皇帝多半是由藩鎮而奪得帝位，故相沿稱為三衙。三衙的長官分別稱為殿帥，馬帥，步帥，合稱三帥。 宋代管轄禁兵和廂兵的中央機構。即殿前都指揮使司、侍衛親軍馬軍都指揮使司和侍衛親軍步軍都指揮使司，總稱三衙。五代後梁開始設定侍衛親軍，作為皇帝親兵的一支，後晉時遂成皇帝親兵的總稱。後周時另設殿前司，擴充其軍力，形成與侍衛親軍司對峙的“兩司”。