1、教育技術學屬於教育學專業。教育技術專業是培養教育資訊化的建設者、管理者、研究者，以及能夠在新技術教育領域從事教學資源、教學媒體和教學系統的設計、開發、運用、管理和評價等的教育技術學科高階專門人才的專業。
2、教育技術作為最佳化教育活動的一個重要方面可謂源遠流長，這種說法則是以教學媒體的運用為前提。人們真正使用教育技術這個術語，並圍繞它形成一個獨立的知識體系，則是19世紀60年代以後的事情，當然它有一個孕育期和生長期，那至多也是近一個世紀的事情。
3、現代科學技術和現代教育理念的不斷髮展，賦予了教育技術概念充實的內涵和無限的生命力。教育技術是關於學習資源和學習過程的設計、開發、使用、管理和評價的理論和實踐，其最終的價值追求是最佳化教育教學。教育以人為本，以傳授為主。
1、教育技術專業是培養教育資訊化的建設者、管理者、研究者，以及能夠在新技術教育領域從事教學資源、教學媒體和教學系統的設計、開發、運用、管理和評價等的教育技術學科高階專門人才的專業。
2、就業方向有如下幾個大方向：大中專院校教育技術和中小學資訊科技課程的教學；各級學校和電教機構的教育資訊化和教育技術應用；教學系統與現代教學媒體的設計與開發；遠端教育中的學習資源、網路課程的開發和建設；政府和企事業單位中的人力資源開發和績效的提高（人力資源研究、開發和管理工作）。
1、教育技術學是現代教育學發展的重要成果，教育技術參與教育過程，是對教育過程模式的最佳化提升，使得教育過程的組織序列更具邏輯，系統優化了分析和處理教育、教學問題的思路。
2、教育技術作為最佳化教育活動的一個重要方面可謂源遠流長，這種說法則是以教學媒體的運用為前提。人們真正使用教育技術這個術語，並圍繞它 ...
教育技術學又稱“教育工藝學”。研究現代科學技術在教育領域中的運用的學科。教育技術學是現代教育學發展的重要成果，教育技術參與教育過程，是對教育過程模式的最佳化提升，使得教育過程的組織序列更具邏輯，系統優化了分析和處理教育、教學問題的思路。主要研究內容有：運用自然科學與工程技術學成果，提高教育、教學效率；利用 ...
本專業學生畢業後可從事如下幾個大方向：
1、師範類與非師範類的學校教育技術系從事教育教學工作，主要物件是研究生、博士生、本科生。
2、各省市、區縣電教館主要從事電教管理、課題研究、教育資訊化建設相關工作，主要物件是研究生、本科生。
3、部委機關、部隊、廠礦企業、外資企業的宣傳部、教育部門，特別 ...
教育學可分為學前教育學、普通教育學、高等教育學、業餘教育學和特殊兒童教育學等。通常所說的教育學，是指普通教育學。普通教育學的內容，包括教育基本理論、教學論、德育論、體育、美育、學校管理等幾個部分。
教育學具有綜合性、理論性和實用性的特點。需要運用哲學、政治學、經濟學、社會學、生理學、心理學、病理學、衛 ...
1、從事大中專院校教育技術和中小學資訊科技課程的教學。
2、從事各級學校和電教機構的教育資訊化和教育技術應用。
3、從事教學系統與現代教學媒體的設計與開發。
4、從事遠端教育中的學習資源、網路課程的開發和建設。
5、從事資訊產業中的教育產品開發。
6、從事廣播電視系統、資訊傳媒公司中影 ...
光資訊科學與工程專業在全國該專業中排名還算比較高，在第35名左右。江南大學該專業每年有約60名本科生和12名研究生畢業，深受長三角地域的光電和電子資訊企業的歡迎。每屆約有四分之一的本科生考取研究生，百分之十九碩士生選擇繼續深造。本科生就業率很高，其中大部分以上選擇在長三角經濟區就業。碩士生就業率達百分之一 ...
教育技術學，是現代教育學發展的重要成果，教育技術參與教育過程，是對教育過程模式的最佳化提升，使得教育過程的組織序列更具邏輯，系統優化了分析和處理教育、教學問題的思路。
教育技術是關於學習資源和學習過程的設計、開發、使用、管理和評價的理論和實踐，其最終的價值追求是最佳化教育教學。教育以人為本，以傳授為主 ...