課程整合是我國《基礎教育課程改革綱要》中明確提出的一個概念，具體表現為四個方面：過去經驗和現在學課程改革的根本任務是：全面貫徹黨的教育方針，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。
1、從講政治的高度充分認識推進“兩學一做”學習教育常態化制度化的重大意義。
2、明確基本目標要求。
3、精心安排學習內容。
4、引導黨員做到“四個合格”。
5、聯絡思想工作實際經常查詢解決問題。
6、堅持領導機關、領導幹部率先垂範。
7、把“兩學一做”學習教育納入黨支部“三會一課”等基本制度。
8、層層推動工作落實。
“終身教育”這一術語，1965年在聯合國教科文組織主持召開的成人教育促進國際會議期間，由聯合國教科文組織成人教育局局長法國的保羅•朗格朗正式提出。
教育終身化是指高等教育不再單純是以學歷教育為主的教育系統，它同時還應包括以職業資格教育為主的行業教育系統和以文化生活教育為主的社會教育系統等。高等教育將不再是具有一定期限的人們接受教育的終結階段。
1、教育終身化是指高等教育不再單純是以學歷教育為主的教育系統，它同時還應包括以職業資格教育為主的行業教育系統和以文化生活教育為主的社會教育系統等。高等教育將不再是具有一定期限的人們接受教育的終結階段；
2、終身教育所意味的，並不是指一個具體的實體，而是泛指某種思想或原則，或者說是指某種一系列的關心與研 ...
推進“兩學一做”學習教育常態化制度化，關鍵要在“做”上深化拓展，更好地教育引導廣大人民按照“四講四有”的標準，做到政治合格、執行紀律合格、品德合格、發揮作用合格，不斷提高政治覺悟，使自己真正成為一名合格的人員。
並重點增強“四個意識”，堅定理想信念，站穩政治立場，堅決維護中央權威。執行紀律合格，重點是 ...
整合化供應鏈管理是指供應鏈運作達到最最佳化，以最少的成本，令供應鏈從採購開始，到滿足最終客戶的所有過程，MBA、EMBA等管理教育均將企業供應鏈管理包含在內。
供應鏈是指圍繞核心企業，從配套零件開始，製成中間產品以及最終產品，最後由銷售網路把產品送到消費者手中的、將供應商，製造商，分銷商直到終端使用者 ...
整合化供應鏈管理的核心是由顧客化需求-整合化計劃-業務流程重組-面向物件過程控制組成第一個控制迴路(作業迴路)；由顧客化策略-資訊共享-調整適應性-創造性團隊組成第二個迴路(策略迴路)；在作業迴路的每個作業形成各自相應內的作業效能評價與提高迴路(效能評價迴路)。供應鏈管理正是圍繞這三個迴路展開，形成相互協 ...
《生命化教育》是關於生命化教育的理論研究專著，具體包括了：生命化教育的理念、生命化德育、生命化課程、生命化班級管理、生命化教師、生命化教育的要義、異化生命教育之反思、現代德育問題的反思、創設學校的生命文化 、課程理念的轉變等方面的內容。"生命化教育"緣於對教育問題的批判性思考，終將回歸於對 ...
所謂實體化教育，即將教育市場化，用通俗的說法，就是將教育以企業的形式進行，實體化教育有如下幾個特點：1、教育主體確定，出現了以教育作為職業的教師;2、教育物件相對穩定，即學生；3、形成系列的文化傳播活動;4、有相對穩定的活動場所和設施；5、由以上要素結合而形成的獨立的社會活動形態。 ...
可以透過以下方式開展個體化教育：
1、制定個體化健康教育指導，明確分工、嚴格把關，以提高工作效率。瞭解我國衛生工作方針的衛生改革，體現“六位一體”功能，基層衛生服務是中國衛生事業的重要部分，掌握基本技能，發揮“全科醫師”的作用，逐步積累經驗，為鄉鎮衛生服務的發展做出貢獻；
2、針對門診就診人群，門 ...