開發和使用各種學習資源，用系統方法設計和組織教學過程，將其有效地綜合利用教育技術中的系統方法，實施教育的自我糾正。闡釋和分解既定的教育目標，分析滿足目標所需要的教育任務和內容，制定教學策略和學習策略。安排教學順序，選擇教學媒體，開發和確定必要的學習資源，評價教學策略和學習資源的效果。修改策略和資源直到有效，追求教育教學的最最佳化，發現並實踐能夠達到最大化教學效果，選擇和排列最優的教學目標，選擇和使用最優教學效果的測度，選擇和採用最優的教學活動，選擇最優的環境條件。
開發和使用各種學習資源，用系統方法設計和組織教學過程，將其有效地綜合利用教育技術中的系統方法，實施教育的自我糾正。闡釋和分解既定的教育目標，分析滿足目標所需要的教育任務和內容，制定教學策略和學習策略。安排教學順序，選擇教學媒體，開發和確定必要的學習資源，評價教學策略和學習資源的效果。修改策略和資源直到有效，追求教育教學的最最佳化，發現並實踐能夠達到最大化教學效果，選擇和排列最優的教學目標，選擇和使用最優教學效果的測度，選擇和採用最優的教學活動，選擇最優的環境條件。
從本質上面來看，藝術教育同樣也是一種情感教育，以情感人，理在輕重也就是說，由於藝術蘊涵著豐富的情感因素在裡面，會引起審美主題的情感運動能夠，會讓心靈對美和藝術產生一種激情。藝術和其他意識形態區別也就在於藝術的審美價值，這是藝術最主要也是最基本的特徵，藝術家透過藝術來表達自己的審美意識和感受，欣賞著透過藝術的欣賞來獲得感知，同時也獲得了審美的需要，藝術教育是具有潛移默化的特點的，透過藝術活動，感受到真，善，美的薰陶，潛移默化的引起了思想感情和人生態度的改變。
遊戲是從兒童的興趣出發，透過一定操作過程使其在積極的緊張中獲得身心成長的活動，它是幼兒主動與外部環境相互作用的重要方式。遊戲從本質上說，是指一類由幼兒自主控制的、能帶愉快情緒體驗的、有操作材料的活動。幼兒遊戲的實質是培養幼兒的遊戲性品質，其本質特徵有：
幼兒遊戲是伴隨愉快體驗的嚴肅表現；幼兒遊戲既重過程，又重結果；幼兒遊戲從其內在趣味性誘發兒童的內在動機，遊戲規則的遵守是自願的；幼兒遊戲是在假想的情境中反映周圍生活；幼兒遊戲符合兒童學習的特點；幼兒遊戲沒有社會的使用價值，不直接創造財富，沒有強制性的社會義務；幼兒遊戲使幼兒的幻想狀態內化。