新課程背景下提升數學課堂效率的方法

　　新課程背景下提升數學課堂效率用這些方法：

　　1、明確教學目標。在教學過程中,最先進行的是對教學目標的確定,教師明確了教學目標，這節課才不會盲目的上。

　　2、對學生數學學習興趣的激發。“興趣是最好的老師”,因此提高教學效率的關鍵之一是對學想盡辦法激發興趣，如講數學故事，猜謎語穿插等。

　　3、充分發揮教師在課堂教學中的主導作用。新課改中對於學生的實踐能力提出了較高的要求,但這離不開教師的引導，在學生迫切需要指點的地方，教師及時地引導，有助於解決難點，提高數學課課堂效率。

　　4、良好師生關係的建立。親其師信其道。良好師生關係的建立使得學生對知識的需求上升成為一種內心的情感，從而激發了他們內在的學習積極性。

　　習總書記指出：“我國發展仍處於重要戰略機遇期，我們要增強信心，從當前我國經濟發展的階段性特徵出發，適應新常態，保持戰略上的平常心態。”以新常態來判斷當前中國經濟的特徵，並將之上升到戰略高度，表明中央對當前中國經濟增長階段變化規律的認識更加深刻，正在對宏觀政策的選擇、行業企業的轉型升級產生方向性、決定性的重大影響。新常態之“新”，意味著不同以往；新常態之“常”，意味著相對穩定，主要表現為經濟增長速度適宜、結構最佳化、社會和諧；轉入新常態，意味著我國經濟發展的條件和環境已經或即將發生諸多重大轉變，經濟增長將與過去30多年百分之十左右的高速度基本告別，與傳統的不平衡、不協調、不可持續的粗放增長模式基本告別。因此，新常態絕不只是增速降了幾個百分點，轉向“新常態”也不會只是一年兩年的調整。認識不到新常態下的新趨勢、新特徵、新動力，不僅難以適應新常態，更難以把握經濟工作的主動權。

　　對學生學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，又要關注他們情感與態度的形成和發展。評價的手段和形式應多樣化，要將過程評價與結果評價相結合，定性與定量相結合，充分關注學生的個性差異，發揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。

　　評價方法如下：

　　1、評價要具有發展性：所謂發展，指的是教學評價要改變統一的過分強調評價的甄別與選擇的功能，發揮其促進學生髮展的功能。

　　2、評價方法要多樣化：多樣化指的是評價方法和評價手段的多樣化，即在實際評價時，要採用多種評價方法：包括定性評價與定量評價相結合，智力因素評價與非智力因素評價相結合，學生參與學習過程的積極性與在學習過程中進步表現相結合等等。