明清之際批判思想出現的歷史背景

　　歷史背景:

　　1、經濟:明中後期商品經濟發展，資本主義生產關係萌芽的出現；

　　2、政治:專制統治腐朽，土地兼併嚴重，農民起義頻繁發生；

　　3、思想:八股取士，因循死板，西學東漸中，近代科技傳入中國。

　　黃宗羲、王夫之、顏元等啟蒙思想家的進步教育思想，主要有以下一些內容和特點：

　　1、批判理學教育理論。啟蒙思想家批判了程朱理學“存天理，滅人慾”的教育哲學，主張理欲不可分離，天理寓於人慾之中，強調教育應順應自然人的本能要求，促進人的個性發展；

　　2、主張培養經世致用的實用人才。在教育目的上，啟蒙思想家強調培養具有挽救民族危亡和治理社會能力的治術人才，反對空談心性、侈談倫理的所謂“學力聖人”；

　　3、提倡實學，重視自然科學和技藝的學習；

　　4、提倡“主動”、“習行”的教學方法，反對理學家“主靜”、“讀書窮理”的治學方法；

　　5、主張擴大學校的職權，把學校辦成怦議國事、衡定是非的議政機關，充分發揮學校限制君權、發揚民主的作用。

　　漢初黃老行政管理思想是在先秦黃老學說的基礎上適應漢初百廢待興的歷史背景而發展起來的。其行政管理思想主要體現為：無為、德刑並用、重民的行政管理原則；明法輕刑的行政實施方法；重農、薄賦的宏觀經濟管理政策；嚴己寬下的人事管理思想等等。