最近發展區思想對教學有什麼啟示

　　維果茨基的最近發展區理論給教學實踐提供了一種積極的資訊，它強調了教師在教學設計、教學原則和教學模式上都要顧及學生的現有能力和潛在發展水平，以及教師在教學中的“橋樑”作用。

　　其主要啟示為：在教學設計上，要找準學生的“最近發展區”。這一理論啟示教育者在進行教學設計時，要找準學生的實際發展水平和潛在發展水平，使教學發揮其最大功能。同時還要切合學生的認知特點和心理規律，問題設計應遵從由易到難，逐步加深，螺旋式上升的原則。需要了解學生的性格特點、學習習慣、學習技能以及原有的知識儲備。即瞭解學生現有的發展水平。在其基礎上，教師要分析學生的知識結構與思維特點，預測他們的潛在發展能力，找準學生的“最近發展區”。

　　儒家“仁”的思想對人們的啟示是用道德和禮教來治理國家是最高尚的治國之道，主張為政以德，孔子的仁說，體現了人道精神，孔子的禮說，則體現了禮制精神，即現代意義上的秩序和制度。

　　仁原本指對人親善或持有一種同情心，在孔子那裡被髮揮成了一種學說、一種哲學觀。建立在民族宗法基礎上的家國同構，是在農業文明為主的時代以家族血緣關係為基礎的家天下。在孔子思想中佔有很重要的位置，並且對中國社會產生了十分重要的影響。

　　朱熹是理學的集大成者，中國封建時代儒家的主要代表人物之一。他的學術思想，在元朝、明朝、清朝三代，一直是封建統治階級的官方哲學，標誌著封建社會更趨完備的意識形態。元朝皇慶二年（1313）復科舉，詔定以朱熹《四書集註》為標準取士，朱學定為科場程式。朱學遂成為鞏固封建社會統治秩序的精神支柱。它強化了“三綱五常”，對後期封建社會的變革，起了一定的阻礙作用。

　　朱熹的學術思想在世界文化史上，也具有重要影響。他總結了以往的思想，尤其是宋代理學思想，建立了龐大的理學體系，成為宋代理學之大成，其功績為後世