1、實物識字法：實物識記就是讓孩子直接看到實物進行認字，使孩子瞭解字義，從而記住生字。如為了讓孩子記住“鈴鐺”這兩個字，父母可拿出一個小銅鈴鐺，讓它叮叮噹外地響。
2、表演識字法：根據字義做動作，也有利於孩子識字。如學習“看”字，父母讓孩子把手放在眼睛(目)上方，表示可以看到很遠的中央。
1、實物識字法：實物識記就是讓孩子直接看到實物進行認字，使孩子瞭解字義，從而記住生字。如為了讓孩子記住“鈴鐺”這兩個字，父母可拿出一個小銅鈴鐺，讓它叮叮噹外地響。
2、表演識字法：根據字義做動作，也有利於孩子識字。如學習“看”字，父母讓孩子把手放在眼睛(目)上方，表示可以看到很遠的中央。
概括記憶。在複習口腔正畸學中級職稱考試過程中，對概念原理應概括後再記憶，才容易記憶，不要原文整段死記硬背，答題時延伸知識點，聯想到其他相似的考點。
圖表記憶法。對於大部分備考口腔正畸學中級職稱考試的考生來說，考試很多內容比較細碎和複雜，比較難以學習和記憶。如果能將知識點整理成圖表的形式，會讓知識點更加形象、清晰明瞭，也更容易形成知識的脈絡體系，使各章節內容一目瞭然。
勾畫圖表時，最好按照從左到右、從上到下的順序繪製。按照由大及小、層層分解、逐步深入的原則進行整合分析，並把每一層次的重點據其因果關係和邏輯關係等構成知識網路圖。
注意：圖表不要太過複雜，能將重要的知識點歸納清楚即可。
分章背記。對每一章的重點分章節來記憶，以便考試時對某一命題一時記不起來，可先記這是哪一章的內容，就容易記起。
最後，記憶順序。對應記憶內容平時按章順序記背，考前1～2天重背難記憶的內容容易記住。
做歷年真題，這對我們掌握知識點以及透過口腔正畸學中級職稱考試很有幫助。
1、輕輸入，重輸出。對於英語學習效果要求立竿見影，期待孩子在學習英語初期就能夠開口說英語，或者認為單詞拼寫默寫能力高低是學習效果好壞最直接的反應。在還未到火候時便要求孩子開口說英語，或者過度強調單詞記憶在英語學習初期的地位，容易拔苗助長，造成孩子的挫敗感，影響孩子學習英語的興趣。
2、在單詞上標註音標中英互譯，脫離語境記憶單詞。受到傳統英語學習方法的影響，在英語學習初期就幫助孩子在英語單詞上面標註音標，認為孩子需要將字母或者字母組合的發音和音標聯絡起來，或者在單詞上寫上中文註釋，“唸經”式的記憶，就可以有效記憶單詞。音標記憶法具有高度歸納性，更適用於成人或者已經掌握大量單詞發音規律，有一定自主總結歸納能力的小學高年級以上的孩子。讓小學低年級孩子逐個字母背單詞，形式比較枯燥，容易引起孩子的厭煩心理。而中英互譯的方法，會造成孩子依賴母語的習慣，阻礙孩子建立積累英語語言訊號系統。另外，不管是低年級還是高年級，語言記憶都是成群類記憶的，脫離語境學習單詞，會造成單詞記憶效率低，或者即使知道海量單詞，卻無法情景對應的“啞巴英語”。
3、單詞越長越好，越難越好。認為孩子能夠記憶住大量長難單詞就等於英語學得好。比如學科類的Myrmecophagidae(食蟻獸），並且說出來，尤其在外人面前展示的時候，認為這樣很有 “面兒”。或者認為長難單詞記憶能力就等同於孩子的英語綜合能力。 一味強調孩子記憶長難單詞，容易讓孩子“自我膨脹”，認為自己能記住同齡人甚至大人都不知道的單詞就是“牛”，難以虛心打好英語學習基礎。將大人的“讚揚”當作自己英語學習外在動力，孩子英語學習的內在動力便會被削弱。長遠來看，對於孩子的英語學習是有害的。