1、教師集體的同伴互助和合作,是校本研究的標誌和靈魂。
2、校本教學研究，應該是以學校所存在的突出的教學問題和學校發展實際需要為選題範圍，以學校教師作為主要研究力量，透過一定研究程式取得研究成果，並將研究成果運用於教學的研究活動。
校本研究的主體是：校本教研，為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量，從學校的實際出發，依託學校自身的資源優勢和特色進行的教育教學研究。
強調理論指導下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經驗的總結、理論的提升、規律的探索和教師的專業發展，是保證新課程改革實驗向縱深發展的新的推進策略。校本教研是基於校級教研活動的制度化規範，其基本特徵是以校為本，強調圍繞學校自身遇到的問題開展研究。學校是教學研究的基地，教師是教學研究的主體，促進師生共同發展是教學研究的直接目的。
教學過程應體現“學生為主、教師為輔”。教師在教學過程中，應堅持“以學生學習為主、以教師講授為輔”，應充分體現“學生是課堂學習的主體，是課堂學習的主人”這一核心理念。教師切忌喊著“主體”“主人”的口號，仍然幹著“主裁”與“霸佔課堂”的事。
教學過程應圍繞問題的提出與解決來進行。應努力讓學生擁有“五種課堂權利”。即自由閱讀課文的權利、獨立思考問題的權利、自由質疑相互釋疑的權利、獲得教師個性化指導與激勵的權利、得到學習同伴互助的權利。
培養學生“先同學後老師”的學習好習慣。教師應努力培養學生“有疑問先找同學幫助再找老師指導，做完練習先讓同學批改後讓老師批閱”的好習慣。那種“有疑問停筆等著老師解答、做完練習等著老師批改”的錯誤學習習慣應堅決改掉；那種只相信自己批改的作業，不重視學生互批的落後教學觀念是到了拋棄的時候了。
家校本是老師發作業的地方，學生可以點進家校本提交作業。老師針對提交的圖片作業，有問題的區域可以直接圈劃並且點評，支援單個作業點評和批次點評的多種方式，點評支援快捷評語和自定義評語。優秀的作業可以一鍵分享到班級群中，全班的同學和家長都可以觀摩學習，激勵全班同學。不理想的作業還可以直接打回讓學生線上修改，再次 ...
1、進入手機釘釘，點選頁面中間的工作臺。
2、進入工作臺，點選家校本。
3、進入作業介面，點選全部。
4、進入全部作業，點選自己已經提交的錯誤作業。之後點選重新提交作業。
5、編輯作業內容，點選提交作業即可修改作業了。 ...
1、合作，合作是校本教研有效開展的基石，它貫穿於校本教研的各個方面，只有充分發揮教研組成員的集體力量，以課堂教學為中心，加強合作，定期進行集體備課，集體聽評課，才能更好地適應教研的變化；
2、實踐，實踐是校本教研有效開展的不竭動力，校本教研的研究過程就是教育教學的不斷實踐和摸索的過程，校本教研的研究成 ...
1、以促進教師全員和當前發展為培訓目標。
2、以重點解決教師存在的問題為培訓內容。
3、以現場培訓為主，主張協同共進的培訓方式。
4、以培訓成果的直接轉化率作為培訓評價標準。
5、突出自我組織和專案管理的模式。
6、對全學校的師生進行新課程新標準的培訓，讓學生們對新標準有充分的理解，從 ...
可以透過以下三個方面，對英文繪本進行有效的教學。
1、讓學生結合讀音規律學會單詞的正確發音和拼寫。在課堂教學中，讓學生先透過學習一些簡單的單詞，漸漸瞭解48個國際音標，進而掌握並熟知單詞與讀音之間的內在聯絡，最後實現能自己讀單詞並拼寫單詞。
2、採用多媒體教學。由於科技的不斷進步，計算機多媒體不斷 ...
1、開啟釘釘，點選“工作”。
2、進入到“工作”介面，點選“家校本”。
3、進入到“家校本”介面，點選“全部”。
4、找到你要修改的作業，點選這個作業。
5、點選“重新編輯”。
6、重新編輯你的作業，編輯好後點擊“提交”即可。 ...
教育的根本目的就是育人，教育以培養真正的人，培養全面、完整的人為己任。對於所有學校來說，教學都是中心工作，但它不是目的而是手段，學校的根本任務是育人。德國教育家赫爾巴特指出：教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段；道德教育如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的。具體落實在教師職業行為上就是透過教 ...