具體方法如下：
1、培養閱讀能力，首先要加強詞句訓練。
2、培養閱讀能力要從學生和教材的實際出發。
3、培養閱讀能力要善於啟發學生質疑，充分調動學生的主動性和積極性。
4、培養閱讀能力要注意培養學生廣泛閱讀的興趣。
1、學習單詞與語法知識。文章都是由單詞按照語法規則組成的，提高閱讀水平首先要具備一定的詞彙量和基本的語法知識。很多時候對文章不理解，是因為文章生詞太多，只懂隻言片語，容易產生誤解，無法選擇正確答案。
2、瞭解背景知識。背景知識不是指作者生平，作品感情這些知識。背景知識包括生活常識、文化科學知識和世界知識等。
3、訓練邏輯思維能力。在文章中有些意思是在表層的，有些卻隱含在文章的字裡行間， 需要仔細推敲。歸納、總結、分析、推理都是閱讀理解不可或缺的能力。而這些能力的獲得，可以在做題中不斷體會，也可以透過課後總結，或聽老師講解獲得。
1、激發學生的閱讀興趣 。孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者“。興趣是學習最好的老師，閱讀教學的關鍵在於激發學生興趣，幫助學生構建閱讀知識體系。
2、培養學生閱讀習慣。學生對閱讀有了興趣才會產生動力，學生有了課外閱讀興趣，就會努力尋求閱讀機會，從中獲得閱讀滿足，產生愉悅的情感體驗。
3、加強課堂閱讀指導。老師要著眼全域性，篩選出教學的重點和難點，對教學難點教師要設定好坡度，激發學生的求知慾。教師在課堂上起指導和點撥作用。
大量閱讀，積澱是閱讀的基礎，達到一定量的積累，才能逐漸形成較強的語感；要養成良好的閱讀習慣，不僅要領會文章其要旨，探究其精華，而且要結合生活經歷，切身體驗其精神實質，從中受到啟迪，閱讀時要摘錄書中的精彩片斷，並寫出體會感受，根據理解對作品做出客觀的評價，這種閱讀方法能積累豐富的知識，提高辨析能力，利於提高 ...
1、提倡課前預習，培養學生的自學能力。在這一步中教師要給好預習提示，使學生的預習有目的地進行，使預習行之有效。
2、力求抓主抓重，培養學生勤于思考的能力。 愛因斯坦說：“在所閱讀的書本中找出可以把自己引向深處的東西，把其他一切統統拋掉，就是拋掉使頭腦負擔過重和會把自己誘離要求的一切”，閱讀時要抓住書中 ...
1、明確主旨。文學作品往往透過故事反應社會生活的某一本質方面，這就是主題。議論文總有一箇中心論題，作者闡明自己的觀點並對此觀點加以論證。科普文章（說明文）常指出某一個課題，透過例項或實驗給以科學的分析解釋。把握文章的主題，中心，大意很關鍵。
2、抓住要點。閱讀理解板塊中，資訊一般較為密集，在緊張的考試 ...
1、依據課標、教材把握方向課程標準是開展教學活動綱領性的檔案，是國家制定的某一學段的共同的、統一的基本要求，它規定著教學活動的方向，是一切教學行為的出發點和歸宿點。
2、正確合宜的研讀教材研讀教材，是進行教學設計的前提，也是提高語文教學效率之本。
3、可以滿足學生先睹為快的心理，對課文先整體把握， ...
1、不斷學習鑽研。語文教師需要不斷提升自身的核心素養，重視不斷學習、鑽研的過程，透過研究性學習和組織性學習，明確具體的教學目標。
2、展開創新教學設計。小學語文教師在創新教學中，應該慎重把握教學策略，結合目標導向策略，使學生在激勵中不斷成長。教師還需要重視創新教學設計策略的展現方式，提升自己的授課能力 ...
1、快速通讀一遍全文，對文章內容有個初步瞭解，找出文章中心句用鉛筆劃出來，沒有明顯中心句的就歸納出文章主題。
2、仔細通讀文章後面的每個題目，先將對文中需要劃線、打鉤的題目做掉，如直接在文中出現的括號裡選擇正確讀音、選擇正確字詞或劃出修辭手法等題目。有些同學經常出現對這種題丟題落題的現象。
3、按 ...
閱讀過程主要包含符號辨認和文字資訊理解兩階段，即讀者的思想、觀點透過詞、句傳達給讀者，而讀者需要對一連串的單詞和句子進行資訊處理。因此，在閱讀教學中，假如老師只是簡單地播放課文錄音，朗讀課文並講解語法知識而忽視組織學生參與閱讀活動，都是違背閱讀心理規律的。閱讀教學設計一定要體現以學生“學”為中心，不要停留 ...