清朝的科舉制度和它的影響

　　清朝科舉考試在雍正以前，為優待滿族旗人，將科舉分為滿漢兩榜，旗人考試較容易，考滿漢翻譯一篇，也叫翻譯科，雍正時期，為緩和反清情緒，取消了二榜制，無論滿漢官員都要經過科舉考試，叫正途出身，為力求公平取士，防止科舉考試作弊，清代還修纂了一部《欽定科場條例》，對科舉作了詳盡的規定，清代科舉考試共分為四個等級：院試、鄉試、會試、殿試，考試內容和明朝一樣主要是以八股文為主;

　　積極影響：科舉制改善了用人制度，使得有才識的讀書人有機會進入各級政府任職，促進了教育事業的發展，也促進文學藝術的發展.;

　　消極影響:有利於統治者加強思想控制，到了明朝，八股取士，使得讀書人不講求實際學問。

　　應試教育好。

　　兩者的區別：科舉制度是自由學習，自選科目針對性的學習，應試教育是為了全面發展，未來的社會是知識經濟社會，知識就是一切，強國之路需要國民的全面發展，只有國民素質的提高才能增強國力的發展啊。

　　科舉是透過考試選拔官吏，由於採用分科取士的辦法，所以叫做科舉，具有分科考試，取士權歸於中央所有，允許自由報名和主要以成績定取捨三個顯著的特點。

　　應試教育通常被視為一種以提升學生應試能力為主要目的且十分看重於考試成績，背誦與解題的教育制度，與素質教育相對應。

　　變化：明朝沿用科舉制度選拔官員，但科舉考試內容、形式都發生了變化。政府規定科舉考試僅允許在四書五經範圍內命題，應考人員不能有個人見解，文體死板地按八股文作答。

　　影響：明朝的科舉制度束縛了人們的思想，扼殺了人們的聰明才智，危害極大。為中試讀書人埋頭攻讀經書，鑽研八股，不講究實際學問；考中做官後，大都成為皇帝的忠實奴僕。