search

盧梭的社會契約論應該怎麼理解

盧梭的社會契約論應該怎麼理解

  盧梭的社會契約論得出了以下結論:

  1、主權者的第一個特點是超乎法律之上,沒有任何一種法律可以約束人民共同休;

  2、主權者無需向臣民提供任何保證,換句話說,主權者可以任意行使權力;

  3、國家有權支配臣民的一切財產;

  4、主權者對臣民掌握生死權,因為後者的生命乃是國家的有條件的一種贈與;

  5、任何人若是不願服從主權者的意志,則全體有權強迫他服從。

盧梭在社會契約論中的主要觀點

  主要觀點:

  盧梭相信,一個理想的社會建立於人與人之間而非人與政府之間的契約關係。與約翰·洛克一樣,盧梭認為政府的權力來自被統治者的認可。盧梭聲稱,一個完美的社會是為人民的“公共意志”所控制的,雖然他沒有定義如何達成這個目標,但他建議由公民團體組成的代議機構作為立法者,透過討論來產生公共意志。

  社會契約論的主要表述是探究是否存在合法的政治權威,“人是生而自由的,但卻無往不在枷鎖之中。”他所說的政治權威在我們的自然狀態中並不存在,所以我們需要一個社會契約。在社會契約中,每個人都放棄天然自由,而獲取契約自由;在參與政治的過程中,只有每個人同等地放棄全部天然自由,轉讓給整個集體,人類才能得到平等的契約自由。

  雖然盧梭喜愛仁君勝過其它的政府形式,他對此表達得含糊其辭。他確實明確闡明政府必須分成三個部分:主權者代表公共意志,這個意志必須有益於全社會;由主權者授權的行政官員來實現這一意志;最後,必須有形成這一意志的公民群體。他相信,國家應保持較小的規模,把更多的權利留給人民,讓政府更有效率。

  人民應該在政府中承擔活躍的角色。人民根據個人意志投票產生公共意志。如果主權者走向公共意志的反面,那麼社會契約就遭到破壞;人民有權決定和變更政府形式和執政者的權力,包括用起義的手段推翻違反契約的統治者。

社會契約論書中的問題

  在《社會契約論》中,盧梭主要闡述的命題是:人生而自由,但卻無往不在枷鎖之中。這個枷鎖就是國家。盧梭提出國家建立的理性邏輯:人類想要生存,個體的力量是微薄的,個人的權利、快樂和財產在一個有正規政府的社會比在一個無政府的、人人只顧自己的社會能夠得到更好的保護,可行的辦法就是集合起來,形成一個聯合體,即國家。國家的目的就在於保護每個成員的人身與財產。國家只能是自由的人民自由協議的產物。人生而自由與平等,人們透過訂立契約來建立國家,國家就是人民契約的結合體。

  《社會契約論》分為四卷:第一卷論述了


社會契約哪個版本的好一些

  比較權威的為商務印書館的。《社會契約論》是一部政治哲學著作。它探討的是政治權利的原理,它的主旨是為人民民主主權的建立奠定理論基礎。它的問世,是時代的需要,是人類社會向前進步的產物;它正確回答了歷史程序提出的問題:法國命運的航船駛向何方。人類是幸運的,人民是偉大的,在歷史發展的緊要關頭,總有人指引前進的道路 ...

怎樣評價社會契約的思想

  社會契約論是同神律觀念和宗教主權觀念相對立的世界觀發展起來的一種在契約義務和社會關係的結構中探究社會起源的近代社會學理論。 社會契約論是社會進步理論的一種形式,促進民主發展,對歐美各國的資產階級革命產生了深刻影響。在馬克思主義看來,社會契約論是社會關係的不完備的表現,以及是有矛盾的,是丞待揚棄的,因為社會 ...

如何理解羅的公民的不服從

  該文主旨提倡依靠自己,並認為面對不公,不一定要訴諸暴力,可以採取不支援、甚至抵制的作法。這篇短文對此後從事公民不服從的人士,產生了廣泛的影響。在文中,梭羅將拒絕納稅,作為對奴隸制度、美墨戰爭的一種抗議。   公民不服從,指發現某一條或某部分法律、行政指令是不合理時,主動拒絕遵守政府或強權的若干法律、要求或 ...

的教育學名言

  凡是教師缺乏愛的地方,無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。   問題不在於告訴他一個真理,而在於教他怎樣去發現真理。   做老師的人經常在那裡假裝一付師長的尊嚴樣子,企圖讓學生把他看作一個十全十美的完人,這個做法的效果適得其反,他們怎麼不明白,正是因為他們想樹立他們的威信,他們才反而摧毀了他們的威信 ...

因的場是什麼

  場論是物理學中把某個物理量在空間的一個區域內的分佈稱為場,如溫度場、密度場、引力場、電場、磁場等。如果形成場的物理量只隨空間位置變化,不隨時間變化,這樣的場稱為定常場;如果不僅隨空間位置變化,而且還隨時間變化,這樣的場稱為不定常場。在實際中,一般的場都是不定常的場,但為了研究方便,可以把在一段時間內物理量 ...

和黃宗羲思想的不同點

  不同之處:   對封建君主專制制度的批判程度不同。所推崇的政體不同。正是由於黃宗羲和盧梭批判封建君主制制度的程度不同,也導致了二者所推崇的政體也產生了差別對“民主”內容的闡釋不同。黃宗羲的思想還是封建傳統的民本思想,與盧梭的民主思想還是有差異的。對“法治”的理解不同。黃宗羲的法治主要是一系列的統治方法,其 ...

的教育思想

  1、盧梭教育思想的核心是自然教育理論,自然教育的目的是培養自然天性充分得到發展的“自然人”,這種人實際上就是自食其力的小資產階級上層人物。這種思想強調教育必須順應兒童天性發展的自然歷程,即遵循兒童身心發展的特點,同時還要尊重兒童的個性特點。   2、盧梭對此進行了論證,他將教育理解為“自然的教育”、”人的 ...