社會互動的理論有哪些

　　符號互動論、本土方法論、擬劇論、參照群體理論、社會交換論、個體間互動理論、自我實現預言論。

　　社會互動沒有一個統一的互動理論。

　　在歐洲，德國的齊美爾被認為是歐洲第一位互動理論家。他認為社會學的研究 物件應是與互動內容相對應的互動形式，並對社交、統治與服從、衝突與凝聚等具體互動形式做了詳細的分析。他的研究也影響了美國社會學家。

　　在美國，作為早期人類互動的研究者和代表人物，喬治.H.米德的研究重點是行動——某個體在某種情境下的全部反應。按照米德的觀點，人類反應與其他動物反應不同，我們在作出反應之前要進行有意識的思考。而且人類擁有自我——一個我們與之交流的內在的“人”，就像我們與別人說話一樣。米德把與我們自己交流的行動看做人類意識的最重要的特徵。他強調人類互動是以為文化所定義的符號的意義為中介的。人類互動是基於有意義的符號之上的一種行動過程。

　　初中生社會實踐活動有：

　　1、參觀活動，各類博物館，展覽館；

　　2、遊覽活動，名勝古蹟、名山大川、革命聖地、公園；

　　3、動手活動，種花植樹、夏令營，體育活動、手工製作活動、衛生活動；

　　4、學習活動，組織的各種學習活動，知識競賽活動，文藝活動；

　　5、愛心活動，救災活動、敬老活動、各種獻愛心活動。

　　幼兒園社會實踐活動有：

　　去超市，瞭解日常的消費。認識水果、蔬菜、日用品；看標價，讓幼兒學會自己買東西，找零錢，可以培育金錢消費觀，合理規劃貨幣。 去消防站參觀，看看消防車、器材，增加消防知識。去鄉村見識農民伯伯播種收割糧食，再到做成餐桌上的食物，讓幼兒從小明白食物來之不易，養成節約糧食的習慣，也能拓展生活的知識面。郊遊。可以陶冶幼兒的素養，瞭解人文文化，親近自然，學會融入社會。