社會生活包括整個社會物質的和精神的活動，而且也包括了社會的物質生產活動和社會組織的公共活動領域以外的社會日常生活；基本要素分為生活活動條件、生活活動主體和生活活動形式。
社會生活以一定的社會關係為紐帶，由社會的經濟、政治、文化、心理、環境諸因素綜合作用，形成一系列極為複雜的、多層次的社會現象；而且社會生活可從不同研究目的出發進行多種分類。
社會生活包括整個社會物質的和精神的活動，而且也包括了社會的物質生產活動和社會組織的公共活動領域以外的社會日常生活；基本要素分為生活活動條件、生活活動主體和生活活動形式。
社會生活以一定的社會關係為紐帶，由社會的經濟、政治、文化、心理、環境諸因素綜合作用，形成一系列極為複雜的、多層次的社會現象；而且社會生活可從不同研究目的出發進行多種分類。
有廣義和狹義之分。廣義指人類整個社會物質的和精神的活動。狹義指社會的物質生產活動和社會組織的公共活動領域以外的社會日常生活方面。
物質生活中，物質資料的生產活動是人類社會生活首要的和最根本的內容；同物質生產活動密切相連的是物質生活資料（人們在吃、穿、住、用、行等方面的生存、享受和發展資料）的消費活動。社會的精神生活內容包括科學、哲學、倫理、政治、法律、制度、語言、民俗、教育、藝術、宗教等精神產品的生產活動，以及文娛、社交、旅遊、學習、書畫、體育等精神產品的消費活動。這兩個方面呈現互相融合和互相滲透，如飲食、衣著服飾、建築等既屬於人們的物質生活領域，又包含精神生活的內容。作為社會生活基本單位的家庭生活，則體現了物質生活和精神生活的統一。物質的和精神的、主觀的和客觀的因素錯綜複雜的結合，構成了社會生活這一有機整體。
社會生活中與經濟生活、政治生活、精神生活相對應的社會生活，就是指社會日常生活。內容主要表現為個人、家庭及其他社會群體在物質和精神方面的消費性活動，包括吃、穿、住、用、行、文娛、體育、社交、學習、戀愛、婚姻、風俗習慣、典禮儀式等廣泛領域。
幼兒園一日生活環節包括：
1、早間接待時擁抱，讓兒童以最佳的心情和媽媽說再見，並使他們在心理上對教師的接納而產生高度安全感和對幼兒園的認同感。
2、集體活動時間，讓兒童產生作為班級集體中“社會成員”的歸屬感，值日活動產生責任感，教師向兒童揭示一天的活動讓兒童心理上產生預期而秩序井然，民主與自由的互動氛圍讓兒童學會尊重和平等待人以及發揮自己的創造性。
3、用餐時間學習餐桌上的禮儀，對給自己服務的老師和保育員道謝，自己端飯和飯後收拾餐具養成獨立性，餐桌上的交談讓孩子有更多的社會交往與發展其語言能力的機會。洗手和上廁所時學會耐心排隊等待，養成良好的衛生習慣。
4、在分組教學中實現個別化指導程度的最大化，並讓幼兒在最大限度的發揮學習的主動性和積極性，以及獲得自己管理自己的獨立與自主性經驗。