社會財富分配理論

　　社會財富分配的方式，是一切經濟活動的根本目的，規定著這個社會經濟關係的階級屬性，回答著一個為誰服務的根本立場問題。廣義上的社會財富，應該指包含國家擁有的自然資源和人創造的財富的總和。明白了社會財富的定義，就要認清社會財富的層次。我們把社會財富分為三個層次。

　　第一個層次是，滿足社會中所有公民被法律剝奪了一定程度自由的人需要除外的基本需求的財富，這些需求包括基本生存需求衣食住行和醫療等和發展需求及其他由社會達成一致的需求。

　　第二個層次是，社會中人因為自身能力和努力而理當獲得額外多的社會財富分配來滿足不同人的個性化需求。

　　第三個層次是，用於“擴大在生產”即直接創造更多社會財富前面兩個層次我們講間接層面也能夠創造社會財富的社會財富。因此總的來說，社會財富的分配必須兼顧公平、公正和效率原則。

　　學習雖是一種個體行為，更也是一種社會性行為，需要與他人的交流協作，需要與外界的交流。因此建構主義學者提出建構主義學習理論的在“具體情境”中解決問題，與學習夥伴包括老師協作共享。

　　建構主義理論是認知心理學派中的一個分支。建構主義理論一個重要概念是圖式，圖式是指個體對世界的知覺理解和思考的方式。也可以把它看作是心理活動的框架或組織結構。圖式是認知結構的起點和核心，或者說是人類認識事物的基礎。因此，圖式的形成和變化是認知發展的實質，認知發展受三個過程的影響：同化、順化和平衡。

　　使用價值。在任何社會，財富的物質內容都是由各種各樣的使用價值所構成的，使用價值的生產和再生產是人類社會生存和發展的物質前提。在一切社會中，社會財富是由商品的使用價值決定，而不是商品價值。

　　使用價值是價值的物質承擔者。使用價值即勞動產品的有用性。使用價值構成社會財富的物質內容。具有使用價值的物品並不一定就是商品，有用物品要成為商品，必須是透過市場交換滿足他人需要的物品。而具有不同使用價值各種商品，之所以能夠按照一定量的比例相交換，是因為它們之間存在著某種共同的、同質的可以在數量上相互比較的東西，這就是生產商品時凝結在商品中的無差別的一般人類勞動，即人們的腦力和體力的支出。這種無差別的一般人類勞動的凝結，形成商品的價值。價值的實體就是無差別的一般人類勞動。使用價值不同的商品之所以可以按照一定比例相交換，就是因為它們都具有價值。商品的價值在質上是相同的，不同商品所包含的價值，沒有質的差別，只有量的差別，因而可以相互比較。所以，價值反映商品生產者之間的關係，是商品的社會屬性。