簡述學前兒童判斷髮展的特點
簡述學前兒童判斷髮展的特點
1、學前兒童判斷的發展變化有以下特點:(一)形式逐漸間接化
(二)根據逐漸客觀化
(三)理論逐漸明確化
2、從判斷形式看,學前兒童的判斷從以直接判斷為主,開始向間接判斷髮展。直接判斷,主要是感知形式的判斷,不需要複雜的思維加工,比如,3歲兒童指著一個帶紅領巾的女孩說是“王老師的小姐姐,”這是根據感知的特徵來判斷,是真正使用概念進行的,年齡較大的幼兒就會說:“王老師的女兒。”
3、從判斷的內容來看,幼兒的判斷從反映事物的表面聯絡,開始向反映事物的本質聯絡發展,這種發展趨勢和判斷形式從直接向間接變化的趨勢進展。幼兒初期往往把直接觀察到的物體表面現象作為因果關係。例如,對斜板上皮球滾落下來的原因,3—4歲兒童認為是“(球)站不穩,沒有腳。”對只有一條腿的桌子是否倒下來的現象,3—4歲兒童認為“要倒,是爛的。
4、從判斷根據看,幼兒從以對待生活的態度為依據,開始向以客觀邏輯為依據發展。幼兒初期常常不能按照事物本身的客觀邏輯進行判斷和推理,而是按照“遊戲的邏輯”或“生活的邏輯”進行。這種判斷沒有一般性原則,不符合客觀規律,而是從自己對生活的態度出發,屬於“前邏輯思維’。
學前兒童判斷和推理發展的主要表現有哪些?
1、判斷形式的間接化:從判斷形式看,學前兒童的判斷從以直接判斷為主,開始向間接判斷髮展。直接判斷,主要是感知形式的判斷,不需要複雜的思維加工,比如,3歲兒童指著一個帶紅領巾的女孩說是“王老師的小姐姐,”這是根據感知的特徵來判斷,是真正使用概念進行的,年齡較大的幼兒就會說:“王老師的女兒。”
2、判斷內容的深入化:從判斷的內容來看,幼兒的判斷從反映事物的表面聯絡,開始向反映事物的本質聯絡發展,這種發展趨勢和判斷形式從直接向間接變化的趨勢進展。幼兒初期往往把直接觀察到的物體表面現象作為因果關係。例如,對斜板上皮球滾落下來的原因,3—4歲兒童認為是“(球)站不穩,沒有腳。”對只有一條腿的桌子是否倒下來的現象,3—4歲兒童認為“要倒,是爛的。”
3、判斷根據客觀化:從判斷根據看,幼兒從以對待生活的態度為依據,開始向以客觀邏輯為依據發展。幼兒初期常常不能按照事物本身的客觀邏輯進行判斷和推理,而是按照“遊戲的邏輯”或“生活的邏輯”進行。這種判斷沒有一般性原則,不符合客觀規律,而是從自己對生活的態度出發,屬於“前邏輯思維’。例如,3—4歲幼兒認為,球會滾下去,是因為“它不願意呆在椅子上”。或者是因為“貓會吃掉它”。物體會浮是因為它們“想洗澡”。
簡述學前兒童藝術教育的功能.
學前兒童藝術教育的功能如下。
1、促進大腦開發:創意繪畫創作過程中,右腦主控對物體輪廓的描繪,左腦主控對物體細節的處理。3-8歲兒童正處於大腦發育快速期,恰當的藝術訓練對大腦適宜刺激,有助於大腦發育。
2、促進幼兒感覺統合:感覺統合失調會影響孩子的學習與認知,創意繪畫創作引導孩子從視覺、聽覺、嗅覺、運動感覺渠道觀察物體,進行創作,從而促進感覺統和。
3、促進幼兒需要發展:良好的語言發展能使兒童成為有效率的問題解決者,藝術創作過程是孩子與自我對話的歷程,有助於他們的學習與生活適應。
4、創造健全人格:創意繪畫創作工程中,孩子可以學習自我控制,抒發情感和滿足想像慾望。在孩子人格形成的初期,恰當的幼兒美術教育可以塑造健全人格。
學前兒童運動系統的特點
1、骨骼生長迅速。嬰幼兒正處於身高迅速增長時期,其骨骼不斷地長長、加粗。同時,骨骼外層的骨膜比較厚,血管豐富,有利於兒童骨骼的生長和骨組織的再生和修復。
2、骨骼數量多於成年人。嬰幼兒由於一些骨骼尚未融合連線成一個整體,例如,成人的髖骼是一塊整骨,而嬰幼兒的髖骨是由髂骨、坐骨和恥骨三塊骨頭連線在一起的 ...
學前兒童談話活動的特點
幼兒園數學教學活動是幼兒園進行數學教育活動的重要形式之一,其特點是在活動之前要經過縝密的籌劃,而不能偶發和隨機的。
學前兒童談話活動的特點:
學前兒童談話活動具有:有目的、有計劃、有組織的特點,學前兒童談話活動具有多元的資訊交流環境、條件談話活動注重多方的資訊交流,幼兒園的談話活動突出強調幼兒運用 ...
學前兒童記憶發展的特點有哪些
學前兒童記憶發展的特點:
1、無意識記憶佔優勢,有意識記憶在發展:兒童還不會向自己提出記住客觀事物的任務,經常是自然而然地記住一些簡單的生活經驗、詩歌、童話、故事和圖畫等。被記憶的東西常常是直觀、形象、具體和鮮明的,是一些能激起興趣和情感的事物。
2、形象記憶佔優勢,語詞記憶能力慢慢提高:兒童根據 ...
學前兒童思維活動的特點是什麼
1·學前早期兒童以直覺行動思維為主。
2、學前中期兒童以具體形象思維為主。
3、學前晚期兒童開始出現抽象邏輯思維的萌芽。
4、學前兒童對概念的掌握受其概括能力發展水平的制約。
5、學前兒童的判斷能力隨年齡的增長而發展。
6、學前兒童已能進行一些推理,但其水平比較低。
7、學前兒童理 ...
簡述學前兒童人際交往的目標
幼兒學前全面發展應是引導幼兒生動活潑,力求使幼兒的活動性貫穿於活動發起、進行和結束的全過程中、主動地發展的過程。教師設計的活動應符合幼兒的需要,讓幼兒充分地活動、主動地活動,使幼兒的活動達到預期的目的且能充分發揮其創造性,我們的幼兒教育應順應社會的需要。幼兒的全面發展是與適應未來社會對人才素質的要求緊密關 ...
簡述學前兒童全面發展教育的意義
意義如下:
1、促進兒童身體和心理健康發展;
2、培養兒童對社會、對集體、對別人、對自己的正確態度;
3、學前教育及其質量對家庭生活,國民經濟發展和社會秩序的穩定等具有的重要作用;
4、激發兒童對學習的濃厚興趣和對創造的強烈願望,發展兒童的觀察能力、思考能力和語言表達能力;
5、學前教 ...
學前兒童健康教育的特點
健康教育特點的內容包括以下幾個方面:人體認識與保護知識教育、體育鍛煉與健康這兩大方面。
1、人體的認識與保護知識教育
透過接觸常見的動物和植物,使學前兒童初步認識生物體簡單的結構和功能及其生長和發育,在此基礎上逐步地且粗略地認識人體各部分的解剖生理特點。學習保護身體的一些方法,逐步建立關心、保護身 ...