教學研究是一種有目的、有計劃、主動探索教學實踐過程中的規律、原則、方法及有關教學中亟待解決的問題的科學研究活動。教研論文能從一個側面反映出一個教師的基本表達能力和教學水平，進而反映其教研水平。透過教學研究，可以架起課程理念和教育理論轉化為教學行為的橋樑，促進先進教學經驗的提煉和傳播，促進教師的專業發展和改進教學；教學研究可以促使教師的角色由傳授型向研究型轉變；教師在教學研究過程中也可以體現自身的價值，體驗成功的樂趣。一個教師如果不重視研究，或許他可以成為一個經驗型的教師，但定難以成為學者型、專家型的教師。當然，影響教師專業化發展的因素有很多，其中教學研究是不可或缺的方面。因此教學研究是現代教師的一項基本功。
有助於完善教學的理論體系，有助於順利進行學習教育；有助於指導教育教學，提高教學效率；提高教育教學工作的質量，辦好使得大眾滿意的教育；改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的接受性學習方式；為學生構建一個開放的學習環境，使得學生能夠更加熱衷於學習。
首先要先讓學生做好學習準備，準備好與學習相關的用品，並激發學生的學習動機；讓學生感知教材，對學習內容進行預習，完成對內容表象的理解；在課堂上使學生深入理解教材，掌握概念；課後讓學生鞏固知識，對學習內容進行復習，增強記憶；運用所學的知識完成相應的題目，將學習內容應用到實際問題中；檢查學生的學習效果，獲得反饋，瞭解學生對知識的掌握情況。
1、 匯入，揭示並板書課題 ，可以談話匯入、創設情境匯入等，激發學生學習興趣，調動學習積極性；
2、 初讀課文，中高年級可以以檢查預習的方式進行。發現問題及時解決，重在讀通讀對；
3、 指導識記生字，低年級還要指導生字的寫法；
4、 學習生詞，凡課文中出現的生詞都應讓學生理解大意，並學會運用， ...
四大基本規律：
1、間接經驗與直接經驗相結合的規律：學生個體獲得知識有兩種途徑，一是間接經驗，即由書本、課堂和別人那裡得來的知識，二是直接經驗，指透過親身實踐得來的知識。教學中學生獲得的知識既有直接經驗，又有間接經驗；
2、掌握知識與發展智力相統一的規律：掌握知識和發展智力相互依存、相互促進。掌握 ...
計算機中的符號數有三種表示方法，即原碼、反碼和補碼。三種表示方法均有符號位和數值位兩部分，符號位都是用0表示“正”，用1表示“負”，而數值位，三種表示方法各不相同。在計算機系統中，數值一律用補碼來表示和儲存。原因在於，使用補碼，可以將符號位和數值域統一處理；同時，加法和減法也可以統一處理。此外，補碼與原碼 ...
語文教學過程以教師為主導。教學中的過程與方法是教師“教”與學生“學”結合互動的過程，學生的主體作用才能發揮出來。 基礎教育是為學生終身發展奠定基礎的教育。教與學的過程與方法教師的主導應該結合學生的實際情況，現實生活中學生比較關心的問題為切入點，學生就會摸不著頭腦，二者密不可分，與學生產生共鳴。在教師的指導 ...
教學過程：是指教學活動的展開過程，是教師根據一定的社會要求和學生身心發展的特點，藉助一定的教學條件，指導學生主要透過認識教學內容從而認識客觀世界，並在此基礎之上發展自身的過程。
教學過程是教學活動的啟動、發展、變化和結束在時間上連續展開的程式結構。人們對教學過程的認識，經歷了漫長的歷史發展過程。隨著時 ...
1、綜合地規劃學生的教養、教育和發展的任務。
2、研究學生並使教學任務具體化。
3、使教學內容具體化。
4、選擇最合理的教學形式和方法。
5、區別對待學。
6、採取專門措施節約時間，選擇最優的教學速度。
教學不僅要完成知識傳授的任務，而且要完成教養、教育、發展三個方面的任務。 ...
小學美術教學過程設計的方法：
1、加強教學目標的均衡性、人文性與發展性。美術教育擔負著培養學生良好品德和審美能力的重要任務，要以審美教育為主線，發揮美術教學中思想品德與民族文化等教育功能，使學生掌握知識，發展能力，陶冶情操的同時，人格得到逐步完善；
2、加強教學目標的針對性、層次性和統整性。教學目 ...