理論基礎:思想、三權分立、社會契約。
《美利堅合眾國憲法》簡稱美國憲法,是美國的根本大法。該憲法於1787年9月17日在費城召開的美國製憲會議上獲得代表的批准,並在此後不久被當時美國擁有的13個州的特別會議所批准。根據這部憲法,美國成為一個由各個擁有主權的州所組成的聯邦國家,同時也有一個聯邦政府來為聯邦的運作而服務。從此聯邦體制取代了基於邦聯條例而存在的較為鬆散的邦聯體制。1789年,美國憲法正式生效。該部憲法為日後許多國家的成文憲法的制定提供了成功的典範。
理論基礎:思想、三權分立、社會契約。
《美利堅合眾國憲法》簡稱美國憲法,是美國的根本大法。該憲法於1787年9月17日在費城召開的美國製憲會議上獲得代表的批准,並在此後不久被當時美國擁有的13個州的特別會議所批准。根據這部憲法,美國成為一個由各個擁有主權的州所組成的聯邦國家,同時也有一個聯邦政府來為聯邦的運作而服務。從此聯邦體制取代了基於邦聯條例而存在的較為鬆散的邦聯體制。1789年,美國憲法正式生效。該部憲法為日後許多國家的成文憲法的制定提供了成功的典範。
面積等效原理:衝量相等而形狀不同的窄脈衝加在具有慣性的環節上時,其效果基本相同;衝量即窄脈衝的面積,所說的效果基本相同是指環節的輸出波形基本相同。
如果把各輸入波形用傅立葉變換分析,則其低頻段非常接近,僅在高頻略有差異。面積等效原理是PWM控制技術的重要基礎理論。
1、一般系統理論。系統論提供用相同原理構建不同學科概念體系的方法, 其意義在於首先它為制定計劃和 解決問題提供了系統工具,其次是一般教學系統理論為教學設計提供了一種系統方法。
2、傳播理論。運用傳播理論分析教學活動,可以比較直觀地看到教學資訊傳播過程的複雜性。
3、學習理論。教學設計就是透過選擇適當的技術、工具、方法來幫助學習者獲得知識和能力的掛牌變化,教學設計者所關心的是如何發展學習者未來的能力與與傾向。
4、教學理論。 教學理論是教學設計者最直接的理論來源。