1、《范進中舉》透過描寫范進參加鄉試中了舉人一事，運用誇張的修辭手法刻畫了他為科舉考試喜極而瘋的形象，用岳丈在范進中舉前後的極其鮮明的肢體動作和言語表情。
2、以及中舉後鄰居對他的前呼後擁和鄉紳贈屋的等事例重點刻畫出了一個趨炎附勢熱衷仕途，好官名利祿且世態炎涼的可恥的社會風氣，對當時社會及其陰暗的特徵進行了辛辣的諷刺。
3、作者生動地刻畫了這個為功名利祿而神魂顛倒的科舉制度的殉道者典型形象。范進將自己20到54歲的青春都押在了科舉這座“獨木橋”上。
4、范進一旦中舉，34年的折磨摧殘，34年的忍辱偷生，34年的辛酸，都在“瘋”中爆發出來.文中透過范進由屢試不第到一朝中舉後的不同境況、際遇、表現，深刻地揭示了封建科舉制度對知識分子的毒害，同時生動地刻畫封建社會的世態炎涼。
《范進中舉》說明了封建科舉制度對古代士人的危害，告訴我們一個熱衷仕途名利、以趨炎附勢為風氣的社會無法造就真正的知識分子，只會毒害一代代的讀書人，全文揭示了封建科舉制度對知識分子的毒害與封建社會的世態炎涼。
《范進中舉》是清代小說家吳敬梓創作的一篇諷刺小說《儒林外史》中的故事情節，該作品透過描寫范進參加鄉試中了舉人一事，運用誇張的修辭手法刻畫了他為科舉考試喜極而瘋的形象，用岳丈在范進中舉前後的極其鮮明的肢體動作和言語表情，以及中舉後鄰居對他的前呼後擁和鄉紳贈屋的等事例重點刻畫出了一個趨炎附勢熱衷仕途，好官名利祿且世態炎涼的可恥的社會風氣，對當時社會及其陰暗的特徵進行了辛辣的諷刺。
范進最後官居四品，於朝堂之中已然擁有舉足輕重的地位。范進出自現實主義長篇諷刺小說《儒林外史》，范進是書中一個很有特色的人物，生於白廟村的貧窮家庭。
范進形象特點：是一個熱衷科舉，深受封建教育毒害的下層知識分子。他將自己的青春年華全耗在科舉上，將中舉取得功名利祿當作唯一的奮鬥目標，幾十年屢試不第，也不願從事勞動養家餬口，其靈魂完全被科舉的鎖鏈縛住了。范進中了舉，雖然物質富有了社會地位提高了，但其靈魂完全被科舉毒化了，他與張靜齋稱兄道弟，說明他中舉後也成了封建統治階級中的一員，也會與其他統治者一樣欺壓百姓的。課文透過對比手法寫他中舉前後的變化，形象揭露了封建科舉對知識分子的毒害之深。封建科舉制度已經扭曲了這些知識分子的人格和靈魂。
進入黑暗的官場中，可能成為剝削人民的毒瘤，不能為民辦事，只會貪贓枉法。一個“好“字，表明那一瞬間，范進曾產生過許多思想活動。上半世甜酸苦辣的熱望，下半世即將紛沓而至的榮華富貴，都隨著一聲“好”風馳電掣似地捲過范進的腦海。一個“好”字，將范進這樣一個封建社會知識分子滿腦功名利祿，一心升官發財的形象躍然紙上。 ...
科舉制度對知識分子的直接危害。這又體現在兩方面。在思想上，范進認定只有透過科舉考試才能夠跳龍門，徹底改變窮困潦倒、飽受欺凌的人下人境況。於是，才嘔心瀝血、集希望於科舉考試，而屢試屢敗的打擊使他原本脆弱的心更加脆弱；從能力上看，他由於讀的是死書，喪失了許多謀生能力，不會營生，窮困的窘迫更加重了他靠科舉改變命 ...
《范進中舉》主人公范進是個仕人，他一直生活在窮困之中，又一直不停地應試，考了二十多次，到五十四歲才中了個秀才。本文寫他接著參加鄉試又中了舉人一事，文中運用誇張的手法生動地描繪了他那喜極而瘋的形象，深刻地揭露了這個士人的醜惡靈魂，從這個故事看出，封建時代的科舉制度是套在讀書人身上的精神枷鎖。同時透過他的命運 ...
對比、誇張、直接寫實
1、對比胡屠戶對范進的前後態度變化。
對范進的稱呼現世寶到賢婿老爺。
對范進外貌的描述：尖嘴猴腮到才學高、品貌好
透過對比，表現出胡屠戶欺貧愛富、趨炎附勢的市儈性格。
2、誇張
胡屠戶打了范進之後，那隻手隱隱的疼將起來，自己看時，把個巴掌仰著，再也彎不過來。眾 ...
話說范進送別張鄉紳，站在門口，忽聽馬蹄聲由遠至近。張鄉紳的轎子還未坐穩，三匹駿馬已到跟前。原來是那三個報錄員，三人下馬喊道：“哪個是范進？”張鄉紳從轎子裡出來，沒等范進開口就搶著說：“你們是什麼人？見了范進大老爺竟然敢呼其名字，範老爺的名字難道也是你們叫的？見了範老爺還不趕快下跪！
三個騎馬人但見張鄉 ...
范進原先是一個窮書生，遭到了街坊四鄰以及自己老丈人胡屠戶的譏笑嘲諷。為了考取功名不惜讓自己的妻子母親餓著肚子，終於，在范進的努力下考到了舉人，讓大家刮目相看，但是因為不相信這個令人興奮得訊息。范進竟然神經錯亂瘋了起來，最終被胡屠戶一巴掌打醒，恢復正常。後來大家包括自己的老丈人對范進的態度發生了巨大的變化， ...
1、古時的讀書人很多來自貧苦人家，依靠苦讀來透過考試。最終讀書人們彙集到京城來考試分出高下，考試前幾個月就開始有來自全國各地的考試趕到京城來準備，人們只有一聽說是趕考都會禮節性地祝賀一番。
2、如果說現在的高考是千軍萬馬過獨木橋，那麼古時可能過的就是鋼絲了吧。一旦金榜題名，那麼這可以流傳好幾輩子，不單 ...