1、使人成為人：第一個人是剛剛出生的生物性的人；第二個人是為人，為人就是受過教育，具備了教養、具備了人格的人。
2、自發性的智慧：人之所以有學習的慾望，就是受到與生俱來的智慧所驅使，也就是孩子內在有一種執著追求知識和求發展的衝動。那是內部發生的原動力，透過人格的選擇及行動而表現出來。
3、人的創造性：人類在未成熟的狀態出生，其後要靠以後的努力去創造自己的工作，因此人類不只是有創造性，還在不斷髮揮創造性。蒙臺梭利認為手的活動及語言在不斷地保持調和，最後才能培養出孩子自己的人格，而人格在成長過程中發揮各種創造能力。
4、協助孩子自我發展成人給兒童的教育是協助兒童自我發展，是給他出一己之力。傳統的教育則是成人在那裡不斷地教導兒童怎樣怎樣去做，兒童就遵命式地去服從。蒙臺梭利教育就是讓兒童發揮他自身的生命潛能，透過自身的實際的這種活動來發展自己各個方面。
蒙臺梭利教育理念：認為不應該干涉兒童自由行動，強調教育者必須信任兒童內在的、潛在的力量，為兒童提供一個適當的環境，讓兒童自由活動動。
蒙臺梭利：義大利幼兒教育家，義大利第一位女醫生，義大利第一位女醫學博士，女權主義者，蒙臺梭利教育法的創始人。她的教育方法源自於其在於兒童工作過程中，所觀察到的兒童自發性學習行為總結而成，倡導學校應為兒童設計量身定做的專屬環境。
蒙臺梭利首先強調的是人和遺傳素質和內在的生命力。蒙臺梭利否定獎勵、懲罰等強化的作用，強調兒童的內在力量、主觀能動性；要求環境的刺激要適合兒童的內在需要和興趣，認為兒童不是消極被動地接受外界刺激，他們每個人都有自己的內部結構、變化和發展。
蒙臺梭利認為，生命力的衝動是透過兒童的自發活動表現出來的，“生命是活動的，只有透過活動才能發展”，為了使兒童的生命力和個性透過活動得到表現、滿足和發展，就必須創造適宜的環境。
蒙臺梭利認為，不同的個體有不同的發展節律，教育要與兒童發展的敏感期
蒙特梭利教育的含義：
1、以兒童為中心，視兒童為有別於成人的獨立個體；
2、以日常生活訓練為基礎，讓兒童自發性地主動學習、建構完善的人格；
3、把握兒童的敏感期，獲得最大的學習效果；
4、教師扮演協助者，對兒童的發展狀況瞭解，能提供對孩子適性、適時的協助與指導；
5、教育的目的是完全人 ...
1、蒙臺梭利把生活環境列為教育的第一要素。
2、義大利教育家蒙臺梭利非常重視幼兒日常生活教育，她認為“實際生活練習是塑造兒童性格的活動”，“幼兒期是動作發展及生活環境學習的敏感期”。
3、美國學者珍尼特沃斯和紐西蘭學者戈登德萊頓在《學習的革命》中把蒙臺梭利教育法說成是“世界上一流的學前教育”。 ...
蒙特梭利教師資格證一般來說沒什麼用處。
教師資格證是教育行業從業人員教師的許可證，在我國，師範類大學畢業生須在學期期末考試中透過學校開設的教育學和教育心理學課程考試，並且在全省統一組織的普通話考試中成績達到二級乙等，中文專業為二級甲等以上，方可在畢業時領取教師資格證，非師範類和其他社會人員需要在社會上 ...
1、母親和幼教老師所產生的愛，近乎於神；
2、人類的高貴來自於你就是你，你不是別人的複製品；
3、反覆練習是兒童的智力體操；
4、兒童不會自己判斷自己，他是以別人對他的態度來判斷自己；
5、兒童透過自立獲得身體的獨立，透過自由的使用其選擇能力獲得意志上的獨立，透過沒有干擾的獨立工作獲得思想 ...
兒童發展具有胚胎期：蒙臺梭利認為心理胚胎期的心理發展經歷著和生理胚胎期的生理發展同樣的路線，從開始的一無所有，在經過吸收各種各樣的外界刺激之後，最終產生了心理；兒童發展存在敏感期：蒙臺梭利認為兒童對於特殊的環境刺激有一定的敏感時期，這種敏感時期與生長現象密切相關，並和一定的年齡相適應，兒童發展就是建立在敏 ...
蒙臺梭利教育是以義大利的女性教育家瑪麗亞·蒙臺梭利的名字命名的一種教育方法。出自《運用於兒童之家的科學教育方法》一書。
1909年，蒙臺梭利寫成了《運用於兒童之家的科學教育方法》一書，1912 年這部著作在美國出版，同時，很快被譯成 20 多種文字在世界各地流傳；100 多個國家引進了蒙臺梭利的方法， ...
三步卡，又稱三段卡，是蒙臺梭利教育中常用的一種兒童學具。在專業的蒙臺梭利教學中，三步卡又被稱為A卡、B卡和AB卡。A卡是一件事物的形象圖片，B卡是一件事物的名稱，AB卡是一件事物的影象和名稱的組合卡。實際上，三步卡是蒙臺梭利教育精髓的一種具體體現，蒙臺梭利教育法告訴我們，在對學齡前兒童實施教育行為時，作為 ...