說課稿範文

　　1、說教材內容：《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學習主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節性強，語言質樸簡潔，含義深刻。《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇，課文著重講了一家人過花生收穫節的情況。透過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

　　2、初次讀這篇課文，我就被課文平實質樸的語言中所薀含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華麗的辭藻、誇張的比喻、深奧的說法、激盪起伏的情感，但是樸實、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣

　　“雖然不好看，可是很有用”。是進一步引導學生走入文字、感受情感、領悟生活哲理的好文章。課文按事情發展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內容。恰當巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。

　　3、分析學生情況：五年級孩子思維活躍、求知慾強、樂於表達、願意交流。他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發展，正是引導他們明事理、辨是非，培養人文素養，提高語文能力的關鍵期。學習上，他們也具有一些學習能力，掌握了一些學習方法，但是這就更需要教師的進一步引導，循循善誘，關注每名學生的個性體驗。用文字為學生架起通向生活的一道橋樑，讓學生在學習中生活，生活中學習，會學習，會生活。

　　4、根據本課的內容及特點，學生的情況，緊緊圍繞本單元的訓練，確定以下教學目標，重點學難點。

　　教學目標：透過預習自主掌握本課的生字，課文中的重點詞語的意思。抓住課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　5、說教法：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。學生是學習和發展的主體。本課教學中，我將努力關注學生身心發展和語文學習的特點，關注每名學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾、創設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學生自主地學，在學習中展現個性、表現個性、培養個性、塑造個性。

　　6、說學法：採取“以讀為主，讀中感悟”的學習方式，讀、思、議結合，用抓住重點詞句的反覆朗對重點內容進行感悟，突破難點。讓學生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受，交流感受。

　　開頭可以這樣說：尊敬的各位老師大家好，我是今天的()號考生，今天我說課的題目是()，我將從以下九個方面進行我的說課：

　　1、說教材

　　選擇《綱要》或《指南》中的一句話，下面是我自己用的，可以根據實際情況選擇自己覺得好用的

　　語言活動：教師要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品使之感受語言的豐富和優秀，並透過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。

　　2、說學情

　　()班幼兒活潑好動，充滿好奇心和求知慾，根據此年齡特點，選擇此次教學活動。

　　3、說活動目標

　　活動的目標是教育活動的起點和歸宿，根據()班幼兒的年齡特點和實際情況，我確定了認知、情感和技能三個方面的目標。

　　認知：瞭解……理解……知道

　　4、活動重難點

　　活動設計的順利組織和實施，要求教師必須對活動的重難點有一個清晰的把握，因此根據活動的目標結合幼兒的實際情況，我設計了以下的活動重難點。

　　5、說教法學法

　　在教學過程中，幼兒是學習的主體，教師是學習的組織者和引導者。教學的一切活動都必須強調以幼兒的主動性和積極性為出發點，根據這一理念結合本次活動的內容和特點以及幼兒的年齡特徵，本次活動主要採用以下方法。

　　教法、學法：教法學法可以通用，可以根據自己的說課時間選擇一個到兩個。這一部分，我把它們是什麼，和使用依據都對應著寫，大家說教法學法的時候只說是什麼就可以了。後面說活動過程的時候，如果你用了什麼教法或者學法，後面可以對應著說設計意圖。

　　6、說活動準備

　　兵馬未動，糧草先行，為了更好地完成本次活動，實現活動目標，突破重點難點，體現教法學法，我進行以下準備：

　　物質準備、經驗準備。

　　7、說活動過程

　　德國著名教育家第斯多惠說過，教育的藝術不在於傳授知識和本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。

　　1、說教材：《火燒雲》這篇課文描繪了晚飯過後夕陽西下時，天空中火燒雲顏色和形狀的變化，表現了人們對生活、對大自然的喜愛之情。

　　2、全文以變字統領全篇，且節節有變，使自然之美、人與物之美在變中表現得淋漓盡致，是一篇非常優美的寫景之作。全文結構完整，層次清晰；內容豐富，富於變化；語言富有韻律美，清新動人。文中景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領略了火燒雲這一自然景觀的絢麗多彩。透過學習本文，可以激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，培養學生豐富的想象能力。

　　3、說教學目標和重難點。

　　4、教學目標：學會生字新詞。理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和形態多變的神奇。激發學生熱愛自然、觀察自然、探索自然的興趣。有感情的朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦下來。想象力的培養

　　5、《語文課程標準》指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材。

　　6、說教法：一堂好的語文課應是：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。這也是我在本課中努力實現的教學思想。

　　7、教學《火燒雲》這篇課文不僅是為了讓孩子們知道火燒雲的特點，更重要的是引導學生學習課文中優美生動的語言，學習如何表達，著重訓練學生的語感。根據這個要求和課文的特點，主要採取了以下3種教法：

　　8、在讀中感悟，個性化朗讀。閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，並逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。朗讀教學要注意體現層次性：讀通、讀熟和讀出感情。 合作探究：引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。對比理解重點詞句：教學時透過讀句子，分析兩個對比句的異同，加深對重點詞句的理解，有效地為突破難點服務。

　　9、說學情、學法：孩子們都看到過火燒雲，卻並未仔細的觀察，研究過火燒雲。心中有對火燒雲的好奇，卻還未曾有作者那麼深的感受。所以我在教學中，根據他們的特點，採用了多種生動的教學方法和電教化教學手段進行教學，使學生感受火燒雲的美，培養他們熱愛大自然的思想情感。此外，中年級的學生已掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的學習能力，而且想像豐富，所以，在這課中我主要透過學生的讀讀、想想、議議，寫寫等活動，調動學生的積極思維。引導學生掌握：讀→思→議→讀的學習方法。透過讀，初步感知課文內容；透過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；透過議，進行資訊反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再透過反覆誦讀，加深對課文內容的領會，也使感情進一步昇華。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學會學習。

　　10、五、說教學過程：研究了教材，確定了教法和學法，我將本課劃分為以下幾個環節：

　　11、創設情境，引入新課。 情境是語文教學的一個小天地，如果教師在教學中創設好一定情境，使學生進入角色，就能喚起學生的情感體驗，帶來意想不到的收穫。為此，課堂伊始我設計了這樣的導語：晚飯過後，火燒雲上來了（播放課件：火燒雲）多美的火燒雲啊！它讓人入迷，讓人陶醉。今天就讓我們一起跟隨現代女作家蕭紅到天空中遨遊，領略一下大自然的壯美，感受夕陽西下，火燒雲顏色、形狀變化的瑰麗情景。教師創設了情景，以富有激情的導語，在極短的'時間內抓住學生的心神，釋放學生的心智潛能。以一石擊水之勢，激起學生對課文內容的興趣，自然引出下個環節的教學。 讀中感悟，合作探究。火燒雲的美在於它的變，作者是從顏色和形狀兩方面來寫的，而顏色和形狀的變化，又都具有變化多和變化快的特點。於是，我緊緊抓住變化多、變化快這條線索來展開教學，讓學生感受景物美，品味語言美。

　　12、學習火燒雲的顏色變化 新課程倡導以讀為本，在讀中感悟。這裡的讀不是一遍一遍反覆地讀，而是讀的有層次，更深入。因此，在教學這一部分時，我先讓學生自己讀一讀整個自然段，說說自己的感受和理解，使學生有了初步的感受。再抓住重點詞句進行理解，使學生對火燒雲的顏色變化有了深一步的體會，這時再讓學生去讀一讀，感受會更深，也能把這種感覺讀出來。最後又讀這一段，不僅讀出作者對大自然的熱愛，也能讀出自己的這份熱愛。

　　13、同時根據《課程標準》：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

　　14、學習火燒雲的形狀變化 《新課程標準》提出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。在課堂上，讓每一個學生在學習的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升語文素養，讓學生在體味語言、交流表達過程中，陶冶、塑造學生心靈。

　　15、在學習火燒雲的形狀變化部分時，佈置學生先自由讀讀四~六自然段，思考：火燒雲形狀變化有什麼特點？你是從哪兒感悟到的。在此基礎上引導學生透過小組合作探究，想象體會，瞭解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒雲景象，並體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。在學生彙報時，引導學生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學生透過朗讀來表達自己的情感。同時進行品詞品句的訓練。

　　16、最後，師生進行問答式引讀。這樣使原本難懂的內容在讀，思，議，讀的過程中，沿著作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，從而昇華了情感，輕輕鬆鬆地突破了教學難點。

　　17、拓展創新，發揮想象。讀著《火燒雲》我們不由讚歎作者的妙筆，那是源自作者認真的觀察，豐富的想象。於是，最後的課外作業拓展請學生學著作者的觀察方法，去觀察自己喜歡的自然景象，發揮自己的想象，寫一寫除夕的煙花、天空的雲、海上的浪潮……我們將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。同時也很自然地將學生的視野由課內推向課外，拓展了語文學習的空間，體現了語文學科的生活性及開放性。

　　18、整節課下來，學生的學習效果比較好，不足之處是學生的生活經驗有限，加上語言表達能力較差，所以感覺有點吃力，教師應在今後的教學中加強學生的閱讀理解能力的訓練和語言表達的訓練。