課堂如何互動

　　課堂互動：是指師生互相交流，共同探討，互相促進的一種教學組織形式。

　　師生互教互學，形成真正的學習共同體。師生的關係是平等的、民主的，整個教學過程是師生共同開發、探討、豐富課程的過程。在互動中，學生髮揮自己的個性和創造能力。師生間的交流資訊面十分廣泛，知識、技能、情感、態度、價值觀都得到充分的交流，透過這些交流，師生間能夠相互溝通，相互影響，相互補充，教學過程也就成為學生髮現問題、提出問題、解決問題的過程。師生共同參與，相互作用，能夠創造性地實現教學目標。師生形成合力，促進學生的主動發展，提高課堂效率，達成教學的最最佳化。

　　提高課堂互動的技巧：

　　1、教師只有持續不斷地提高專業水平，加強專業修養，才能更好地溝通與互動，促進課堂的持續改善。對於遇到各種學習困難的學生，教師首先要認識到學生學習存在差異是正常的，並相信包括學習困難的學生在內的每一位學生都具有得到較高發展的潛能。

　　2、選擇恰當的教學方法是改進課堂互動的重要途徑和手段。採用靈活多樣的教學方法，可以活躍課堂氣氛。構建和諧的課堂學習環境，如身臨其境的現場教學，引人入勝的情境教學，生動具體的演示教學，都能有效地調動學生學習的積極性。

　　3、主動與學生建立良好的人際關係良好的人際關係是課堂溝通交流的基礎，改善課堂互動必須重視課堂人際關係的改善。教師對學生的關愛也非常重要，在課堂中，只有學生感受到教師真誠的愛，他們才能把這種愛化作動力，克服無助心理，增強自信心理，形成良好的課堂互動。

　　課堂互動反饋系統的用途有使用課堂互動反饋系統的敏捷教學法，能及時發現學生理解程度，以及學生對一些重要問題的看法；讓老師瞭解學生在同一堂課中的學習情況，評估學生的理解程度，糾正學生錯誤，因材施教，滿足每位學生的特殊學習要求。

　　課堂互動反饋技術至少可以追溯到上世紀60年代，相關資料最早可以追溯到1970年，當時有線的系統已經用於生成反饋資料。1996年，美國萊斯大學首次使用無線反饋器，到2005年，美國哈佛大學的敏捷教學法，亦稱之為“因材施教”，更是得益於這種反饋技術的輔助得以普及推廣。