跆拳道教學訓練過程
跆拳道教學訓練過程
跆拳道教學訓練過程如下:
必須要熱身,一般都以跑步形式開始,熱身不僅可以活動全身各個關節,減小肌肉的粘滯性,減少運動損傷的發生。熱身之後韌帶的拉伸也是很有必要的,跆拳道對韌帶的要求較高,要抓住一切機會拉伸韌帶。高抬腿訓練,抬腿時要注意大小腿的摺疊,大腿儘量的抬高,不能有多餘的動作。穩定性訓練,可單腿站立,之後緩慢做各種動作,當達到一定程度時可在支撐腿下加個氣墊。核心力量的練習,可做平板支撐、仰臥起坐、兩頭起和背起等。協調性練習,可透過前、後滾翻以及一些騰空動作練習。控腿,踢腿到目標位時控制不動,堅持一定時間。
競技跆拳道熱身訓練方法
1、空擊練習:空擊練習是徒手進行的練習。空擊練習是熟練掌握技術動作的重要訓練手段之一。空擊練習可不斷鞏固技術動作的正確的動力定型,不斷加強條件反射,空擊的形式多樣,可單練亦可進行多人練習。
2、點選練習:點選練習根據幫助者的訊號及時作出動作反應的練習方法,常用的的訊號有手勢、口令、靶位等。點選練習可有效提高習練者的動作速度和反應速度,提高實戰中的反應能力。給訊號時要注意訊號的突然性,訊號要清晰,靶位訊號要準確。
3、攻防練習:攻防練習一般是二人一組,在不接觸的情況下按照攻防的實戰要求進行的練習。開始可規定只做單招進攻,逐漸過度到連招進攻;戰術亦由單一的逐漸過度到組合。攻防練習可有效提高學生對技術動作的控制和運用能力,培養攻防意識,提高戰術意識,並且可以消除和預防初學者的害怕心理,預防運動損傷的發生。
4、喂招練習:喂招練習是由教練或同伴根據一定的攻防要求,結合實戰意識,有目的的給練習者喂引動作,或藉助手靶、腳靶等輔佐器材,幫助其進行練習的一種方法。由於喂引有一定目的性,有很強的針對性,因此這種練習對學生快速有效的掌握技術動作有很好的作用跆拳道競技實戰常用訓練方法跆拳道競技實戰常用訓練方法。它不僅能提高學生對技術的運用能力,還可培養對戰術意識,有效提高學生對技術動作的進攻和防守的動作質量,提高反應速度,建立穩定的條件反射,直至達到自動化,是教學訓練中經常採用的一種練習形式。在進行喂引練習時要注意喂引動作的質量,有一定的針對性,並根據不同學生的技術特點進行相應的喂引;練習者在保證動作質量的同時,要仔細體會,反覆揣摩。
5、遞靶練習:遞靶練習是由教師或同伴使用手靶、腳靶,及時給練習者出示靶位,練習者根據靶位及時作出反應的練習方法。練習注意:示靶及時,有針對性;反應快速,擊打準確,根據不同的要求進行擊打。
6、隔空練習:練習是二人在不接觸的情況下,根據對方的動作及時作出反應的習練方式。這種練習方式可有效訓練練習者的反應速度、動作速度,培養戰術意識,提高攻防能力,對動作的快速反應能力,消除懼怕心理,提高興趣跆拳道競技實戰。
7、假設練習:假設練習即假想敵練習,它要求在練習時有意識、系統地在腦中進行思維、表象的一種練習方法。練時無敵似有敵,無論在空擊、打靶、打沙包時都要進行積極的思維,假想對手就在面前,積極進行聯絡並根據對手的反應作出相應的相應的反應。假設練習可透過對完成動作的思維、想象和體驗活動來作用於心理、生理,並使完成動作的過程和概念得到熟練和鞏固。進行假設練習可使神經系統的興奮性提高,有助於集中記憶力,加深對動作的記憶,加快對動作的熟練程度,改善對動作的協調性和準確性,提高操作思維能力和完成動作的能力,進而有利於建立和鞏固正確的動力定型。另外,假設練習沒有危險,從一定程度上減低學生學習的懼怕心理,並減少運動損傷的發生。
8、模擬練習:它模仿實戰中的技術動作的運用、有針對性的進行的計劃性戰術的練習。模擬練習可提高戰術意識,動作判斷能力、反應能力。注意針對學生的技術特點進行練習,培養對付不同選手的能力。
9、假實戰:是二人一組在控制力度和速度的情況下,將力度和速度控制在一定限度內進行的近似實戰的練習。判斷力反應力戰術意識靈活運用技術的能力消除恐懼心理大膽運用所學技術動作跆拳道競技實戰常用訓練方法跆拳道。注意力度和速度在一定的範圍內過輕則起不到應有的效果,重則易發生損傷。
10、條件練習:是一定條件下有針對性的進行練習。特定技術戰術的運用能力培養時間差距離感攻防意識針對性強能有效訓練和提高學生的某些能力和運用某方法的能力,是進行戰術訓練時常用的一種方法。
11、實戰:是檢驗和提高技術、戰術的重要方法,是總結、積累實戰經驗的有效措施。尤其完全按照比賽的規定和方法,有裁判裁決的形式,競爭激烈,對抗性強。
跆拳道實戰訓練方法
1、空擊練習:空擊練習是徒手進行的練習。空擊練習是熟練掌握技術動作的重要訓練手段之一。空擊練習可不斷鞏固技術動作的正確的動力定型,不斷加強條件反射,空擊的形式多樣,可單練亦可進行多人練習。
2、點選練習:點選練習根據幫助者的訊號及時作出動作反應的練習方法,常用的的訊號有手勢、口令、靶位等。點選練習可有效提高習練者的動作速度和反應速度,提高實戰中的反應能力。給訊號時要注意訊號的突然性,訊號要清晰,靶位訊號要準確。
3、攻防練習:攻防練習一般是二人一組,在不接觸的情況下按照攻防的實戰要求進行的練習。開始可規定只做單招進攻,逐漸過度到連招進攻;戰術亦由單一的逐漸過度到組合。攻防練習可有效提高學生對技術動作的控制和運用能力,培養攻防意識,提高戰術意識,並且可以消除和預防初學者的害怕心理,預防運動損傷的發生。
4、喂招練習:喂招練習是由教練或同伴根據一定的攻防要求,結合實戰意識,有目的的給練習者喂引動作,或藉助手靶、腳靶等輔佐器材,幫助其進行練習的一種方法。由於喂引有一定目的性,有很強的針對性,因此這種練習對學生快速有效的掌握技術動作有很好的作用跆拳道競技實戰常用訓練方法。
它不僅能提高學生對技術的運用能力,還可培養對戰術意識,有效提高學生對技術動作的進攻和防守的動作質量,提高反應速度,建立穩定的條件反射,直至達到自動化,是教學訓練中經常採用的一種練習形式。
在進行喂引練習時要注意喂引動作的質量,有一定的針對性,並根據不同學生的技術特點進行相應的喂引;練習者在保證動作質量的同時,要仔細體會,反覆揣摩。
5、遞靶練習:遞靶練習是由教師或同伴使用手靶、腳靶,及時給練習者出示靶位,練習者根據靶位及時作出反應的練習方法。練習注意:示靶及時,有針對性;反應快速,擊打準確,根據不同的要求進行擊打。
6、隔空練習:練習是二人在不接觸的情況下,根據對方的動作及時作出反應的習練方式。這種練習方式可有效訓練練習者的反應速度、動作速度,培養戰術意識,提高攻防能力,對動作的快速反應能力,消除懼怕心理
7、假設練習:假設練習即假想敵練習,它要求在練習時有意識、系統地在腦中進行思維、表象的一種練習方法。練時無敵似有敵,無論在空擊、打靶、打沙包時都要進行積極的思維,假想對手就在面前,積極進行聯絡並根據對手的反應作出相應的相應的反應。假設練習可透過對完成動作的思維、想象和體驗活動來作用於心理、生理,並使完成動作的過程和概念得到熟練和鞏固。
進行假設練習可使神經系統的興奮性提高,有助於集中記憶力,加深對動作的記憶,加快對動作的熟練程度,改善對動作的協調性和準確性,提高操作思維能力和完成動作的能力,進而有利於建立和鞏固正確的動力定型。另外,假設練習沒有危險,從一定程度上減低學生學習的懼怕心理,並減少運動損傷的發生。
8、模擬練習:它模仿實戰中的技術動作的運用、有針對性的進行的計劃性戰術的練習。模擬練習可提高戰術意識,動作判斷能力、反應能力。注意針對學生的技術特點進行練習,培養對付不同選手的能力。
9、假實戰:是二人一組在控制力度和速度的情況下,將力度和速度控制在一定限度內進行的近似實戰的練習。判斷力反應力戰術意識靈活運用技術的能力消除恐懼心理大膽運用所學技術動作
10、條件練習:是一定條件下有針對性的進行練習。特定技術戰術的運用能力培養時間差距離感攻防意識針對性強能有效訓練和提高學生的某些能力和運用某方法的能力,是進行戰術訓練時常用的一種方法。
11、實戰:是檢驗和提高技術、戰術的重要方法,是總結、積累實戰經驗的有效措施。尤其完全按照比賽的規定和方法,有裁判裁決的形式,競爭激烈,對抗性強。
教學活動過程可分為哪幾個環節
教學環節:
1、匯入新課:複習匯入、遊戲匯入、故事匯入、直接匯入,問題匯入、懸念匯入、經驗匯入等;
2、講授新課:根據所設定的三維目標進行講解;
3、鞏固練習:根據各科自行設計;
4、小結;
5、作業佈置:可以是基礎知識作業,也可以是探究型作業,或者實踐作業,因人而異;
6、班書設 ...
跆拳道輔助訓練
上肢力量:
1、俯臥撐:訓練時每組15次到30次,共做5組,每組間歇3分鐘。
2、槓鈴屈臂:兩腳左右開立,兩手反握槓鈴與肩同寬。由兩臂自然伸直,槓鈴靜置大腿前開始,以肘關節為軸做兩臂的屈臂動作,到兩肘完全屈收,槓鈴橫置鎖骨部位,再放鬆伸臂至大腿前。
3、臥推槓鈴:仰臥在長凳上,兩臂伸直與肩同寬 ...
教學設計過程模式的要素包括哪些
1、分析教學物件;
2制定教學目標;
3選擇教學方法;
4實施教學評價。 ...
跆拳道教學計劃
1、指導思想:結合對跆拳道興趣小組的要求,堅持訓練,科學訓練,合理安排時間,確保效果的精神。
2、訓練方法:培養對跆拳道運動的興趣、集體榮譽感和自信心。
全面提高身體素質和基本技術,與動作的規範。
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跆拳道基礎訓練
基礎訓練內容:
1、長跑、短跑。
2、跳繩、跳高。
3、俯臥撐、仰臥起坐。
4、身體各關節柔韌。頸部、肩部、手腕、腰部、胯部、膝關節、腳踝、腳趾、橫叉、豎叉。
5、腿法拳法慢速擊影練習,體驗身體感覺,鍛鍊整體協調。
6、身體自我掌擊,鍛鍊身體的抗擊打能力。
7、力量的訓練。針對 ...
簡述語文教學的過程
1、 匯入,揭示並板書課題 ,可以談話匯入、創設情境匯入等,激發學生學習興趣,調動學習積極性;
2、 初讀課文,中高年級可以以檢查預習的方式進行。發現問題及時解決,重在讀通讀對;
3、 指導識記生字,低年級還要指導生字的寫法;
4、 學習生詞,凡課文中出現的生詞都應讓學生理解大意,並學會運用, ...
教學中過程性評價是什麼意思
過程性評價是評價功能與價值的集中體現,從教學評價標準所依照的參照系來看,過程性評價屬於個體內差異評價,亦即,一種把每個評價物件個體過去與現在進行對比從而得到結論的評價過程的評價方法,目標與過程並重,及時反映學習中的真實情況,促使總結經驗、糾正不足。“過程”是相對於“結果”而言的,具有導向性,關注教學過程中 ...