成功不是將來才有的，而是從決定去做的那一刻起，持續累積而成。
每一個成功者都有一個開始，勇於開始，才能找到成功的路。
世上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人。
人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
再長的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳也無法到達。
假如自負，虛榮心或憤怒使兒童失去了恐怖，或者使他不聽恐怖心的勸告，這種心理便應該採取適當的方法消除掉，應該使他稍稍考慮一下，降低火氣，三思而後行，看看眼前的事值不值得冒險。
成功不是將來才有的，而是從決定去做的那一刻起，持續累積而成。
教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈……只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學生的心理，加深自己的心理學知識，才能夠成為教育工作的真正的能手。
情感和願望是人類一切努力和創造背後的動力，不管呈現在我們面前的這種努力和創造外表上是多麼高超。
集體生活是兒童之自我向社會化道路發展的重要推動力；為兒童心理正常發展的必需，一個不能獲得這種正常發展的兒童，可能終其身只是一個悲劇。
對真理和知識的追求併為之奮鬥，是人的最高品質之一。
夫君子之行，靜以修身，儉以養德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。
人生最高之理想，在求達於真理。
教育孩童首重激發興趣和愛心，否則只是填鴨式的灌輸，毫無意義可言。
作為一個父親，最大的樂趣就在於：在其有生之年，能夠根據自己走過的路來啟發教育子女。
作為一個父親，最大的樂趣就在於：在其有生之年，能夠根據自己走過的路來啟發、教育子女。 ...
最好的一種教學，牢牢記住學校教材和實際經驗二者相互聯絡的必要性，使學生養成一種態度，習慣於尋找這兩方面的接觸點和相互的關係。
教育是生活的過程，而不是將來生活的準備。
教師在學校中並不是要給兒童強加某種概念，或形成某種習慣，而是作為集體的一個成員來選擇對於兒童起作用的影響，並幫助兒童對這些影響作出 ...
只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習，這是教育過程的邏輯。
要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。
只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才有可能有個人自由。
人 ...
1、邂逅一個人，只需片刻，愛上一個人，往往會是一生。萍水相逢隨即轉身不是過錯，刻骨相愛天荒地老也並非完美。在註定的因緣際遇裡，我們真的是別無他法。
2、 我不想從你的全世界路過，也不想在終點等你。如果可以，我希望能陪你一起走過全世界，然後再一起走向終點。
3、 陪伴與懂得，比愛情更加重要。一個人最 ...
踏踏實實做人、認認真真做事。
我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的，有文化的勞動者。
文明其精神，野蠻其體魄。
教育上的秘訣，便是使身心兩種鍛鍊可以互相調劑。
勤勤懇懇工作，快快樂樂生活，堂堂正正做人，認認真真做事。
天行健，君子以自強 ...
道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。
教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一概念之中——道德。
教學的最高的、最後目的包含在這一概念之中——德行。
使教育過程成為一種藝術的事業。 ...
一個人的價值，應該看他貢獻什麼，而不應當看他取得什麼。
人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
對真理和知識的追求併為之奮鬥，是人的最高品質之一。
老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。
夫君子之行，靜以修身，儉以養德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。 ...