和藹可親的態度，永遠是教師良好教態的註腳。在教學上，要做教師兼學者；在寫作上，要做學者兼教師。"教學相長"，在教育和教學過程中，我們也會學到很多。其身正，不令其行，其身不正，雖令不行。教師的人格是教育的基石。學高為師，身正為範。用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。老老實實做人，認認真真教書。教師施愛宜在嚴愛與寬愛之間。教書育人是教師的天職，既有苦，也有樂。師生之間心與心的交匯之處是愛的聖地。教師的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。博學、耐心、寬容，是教師最基本的素質。
和藹可親的態度，永遠是教師良好教態的註腳。在教學上，要做教師兼學者；在寫作上，要做學者兼教師。"教學相長"，在教育和教學過程中，我們也會學到很多。其身正，不令其行，其身不正，雖令不行。教師的人格是教育的基石。學高為師，身正為範。用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。老老實實做人，認認真真教書。教師施愛宜在嚴愛與寬愛之間。教書育人是教師的天職，既有苦，也有樂。師生之間心與心的交匯之處是愛的聖地。教師的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。博學、耐心、寬容，是教師最基本的素質。
1、提問必須有針對性和啟發性。
2、提問的語言要符合幼兒的年齡特點。
3、問題設計必須遵循幼兒的身心規律。
4、提問時要遵循因人而異的原則。
5、不妨換一種方式提問。
6、提問要靈活應變。
7、提問是一項比較複雜的教育技能。恰到好處的課堂提問有助於激發幼兒的求知慾，有利於培養幼兒思維的積極性和主動性，使我們的寶寶在愉悅中獲取知識，給我們的課堂增添無窮的魅力。課堂教學提問的設計技巧，在課上看似隨機應變，實際上功夫在“課堂”外，它要求教師既備教材、教法，又要備學生，是教師認真學習教育科學理論、按照教學規律不斷改進課堂教學的結果。因此，我們不僅要在提問的目標，提問的形式、提問的方式、技巧上進行精心研究。更要對我們的教育物件潛心研究，這樣才會使我們的課堂提問更精彩。
微課堂教學是指以影片為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學的過程，也是在微課程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的過程。
“微課”的核心組成內容是課堂教學影片，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關係和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。所以，“微課”有別於傳統單一資源型別的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。
“微課”有以下幾個特點:
1、教學時間短。
2、教學內容較少。
3、課堂資源容量少。
4、課堂資源組成、結構、構成情景化。