1、虛心學習，不恥下問。
班級管理是形成良好班集體的核心因素。一個班集體是否具有凝聚力、生命力，很大部分取決於班級管理。因此，班級管理是班主任工作的重中之重。如何才能有效及時的管理好班級，一個重要的途徑就是向管理經驗豐富的老班主任請教、學習。
2、班主任是班級的管理者和建設者，是形成一個充滿凝聚力、生命力班級的組建者。班主任不僅是班級管理的實施者，同樣也是班級管理的參與者，不僅要充分調動學生參與班集體建設的積極性，自己也要以身作則，用自己的行動作標示，引領大家為建設一個良好的
1、虛心學習，不恥下問。
班級管理是形成良好班集體的核心因素。一個班集體是否具有凝聚力、生命力，很大部分取決於班級管理。因此，班級管理是班主任工作的重中之重。如何才能有效及時的管理好班級，一個重要的途徑就是向管理經驗豐富的老班主任請教、學習。
2、班主任是班級的管理者和建設者，是形成一個充滿凝聚力、生命力班級的組建者。班主任不僅是班級管理的實施者，同樣也是班級管理的參與者，不僅要充分調動學生參與班集體建設的積極性，自己也要以身作則，用自己的行動作標示，引領大家為建設一個良好的
要熱愛學生。記得前蘇聯一位教育家說過：“愛是一種最偉大的感情，它總在創造奇蹟，創造新的人，創造人類最偉大的珍貴的事物。”由此可見，愛的力量是無比的，而這種力量就體現在它能創造人，塑造人，造就人。弱智即智力障礙，由於智力的影響，使得他們雖然象正常人，但都得不到正常人應得的關懷和照顧，有的遭父母的唾棄、責罵;有的遭父母及親朋好友的冷落，不重視，更甚至遭親人的歧視。這樣使他們形態各異：孤獨症、抑鬱症、多動症等等。如果班主任經常對弱兒簡單粗暴的訓斥，以冷漠的眼光注視他們，那麼他們就會萌發比正常學生更為強烈的惡性行為，從而造成師生間不易消除的情感隔閡。相反，若我們用真心、愛心、誠心、耐心去教育輔導他們，輔之以生活上力所能及的關懷，就會是另外一種結局。作為班主任，更應該嚴格要求自己，檢點言行，處處都要以身作則，不能表裡不一，凡是要求學生做到的，首先自己必須做到。因為班主任時刻都和學生在一起，其道德思想、言行舉止無一不影響著他們。
1、在生活上常關心他們，下雨天的一聲注意安全;下雨天的注意保暖;感冒時的一聲問候;生日時的一聲祝福;都將感動他們。
2、做好朋友這個角色，就是在當他們學習有困難的時候，及時替他們解答;當他們成績進步時，給他們鼓勵;當他們學習膨脹時，給他們及時提醒。在生活上，長傾聽他們的抱怨苦惱，在感情上，給他們朋友的建議看法。不要用居高臨下的態度命令，這不準，那不準，這樣反而效果不好。
3、做好壞人這個角色，當他們自甘墮落時，罵醒他們，當他們不務正業時，給他們相應的懲罰。讓他們意識到，這樣做，是會有代價的。
4、對於班級事務，做到大事你做主，小事大放手。班級的凝聚力，向心力，學習環境的建立，班級紀律，你都要把好。你提目標，給出大體思路，具體操作細節，交給學生。
5、班級的凝聚力，你要常灌輸班級就一個家庭，家庭裡要相互照顧，相互理解，多從別人角度看問題。也可以借課餘時間，舉辦幾次團隊協作活動。班級紀律，定好大原則，就是為學習服務，為專心學習造環境。具體怎麼執行，怎麼懲罰，交給學生討論。