馬克思主義教育學認為教育起源於

　　馬克思主義教育學認為，教育起源於傳遞生產和生活經驗的社會需要，即人類生存的需要，人的自身發展的需要，人類傳遞生產和生活經驗的需要。

　　關於教育起源問題有很多觀點，有教育的神話起源說、教育的生物起源說、教育的心理起源說。對於教育起源問題進一步深入的解釋是在馬克思主義的歷史唯物主義的指導下產生的，也就是教育的勞動起源說。

　　1、人們在社會實踐的基礎上能動的認識世界的活動,就是我們通常說的想；2、人類改造的觀世界的能力以及人們在認識的指導下能動的改造客觀世界的活動，就是我們通常說的做；3、人類在認識世界和改造世界的活動中所具有的精神狀態，就是通常說的決心、意志、幹勁，認識還應該在尊重客觀規律的基礎上發揮主觀能動性，人們應該發揮主觀能動性來是感性認識上升到理性認識，由以上不難看出，認識是人們發揮主觀能動性在主觀上要求客觀事物在人腦中產生反映，所以是主體對客體的能動反映。

　　唯物主義認識論的高階階段和科學形式。是關於認識的本質、來源、發展過程及其規律的科學理論。其基本原理是能動的革命的反映論，即實踐論。它堅持從物質到意識的認識路線，認為認識從實踐中產生，隨實踐而發展，認識的根本目的是為了實踐，認識的真理性也只有在實踐中得到檢驗和證明；認為認識的發展過程是從感性認識到理性認識，再由理性認識到能動地改造客觀世界的辯證過程；一個正確的認識，往往需要經過物質與精神、實踐與認識之間的多次反覆；社會實踐的無窮無盡決定了認識發展的永無止境。