隨文帝首創科舉制，開始用分科考試來選舉人才隋煬帝時期正式設定進士科，考核參選者對時事的看法，按考試成績選拔人才。我國科舉制度正式誕生。 唐朝的帝王承襲了隋朝傳下來的人才選拔制度，並做了進一步的完善。由此，科舉制度逐漸完備起來武則天首創武舉和殿試宋代的科舉放寬了錄取和作用的範圍，確立了三年一次的三級考試製度。科舉開始實行糊名和謄錄，並建立防止徇私的新制度元朝滅亡後，明王朝建立，科舉制進入了它的鼎盛時期清代的科舉制度與明代基本相同，但它貫徹的是民族歧視政策。1905年科舉制的停廢。
隨文帝首創科舉制，開始用分科考試來選舉人才隋煬帝時期正式設定進士科，考核參選者對時事的看法，按考試成績選拔人才。我國科舉制度正式誕生。 唐朝的帝王承襲了隋朝傳下來的人才選拔制度，並做了進一步的完善。由此，科舉制度逐漸完備起來武則天首創武舉和殿試宋代的科舉放寬了錄取和作用的範圍，確立了三年一次的三級考試製度。科舉開始實行糊名和謄錄，並建立防止徇私的新制度元朝滅亡後，明王朝建立，科舉制進入了它的鼎盛時期清代的科舉制度與明代基本相同，但它貫徹的是民族歧視政策。1905年科舉制的停廢。
1、中國的教育體制改革應該根據中國的國情，即不能向西方發達國家照抄照搬，也不能墨守陳規，小打小鬧，脫離中國的實際而應付差事，走走形式而已。
2、近兩年，中國素質教育的口號喊的很響，但收效甚微，其原因是：沒有從根本上解決問題。中國現行的教育太死板，學生死摳書本，缺乏靈活性。其主要問題是：高考試題出的太死，太偏，初、高中的知識學的太寬，有特長的學生不能充分發揮其特長，因為考大學分數線不夠，你再有特長也不管用。所以，就放棄了特長，學一些與考大學有關而自己並不願意學的全方位課程去應付高考，其結果是高考落榜，特長也沒有發揮出來，培養了很多隻拿到了文憑而沒有能力的廢材。
3、要想把素質教育落到實處，學制和教學內容必須改革，高考的制度必須徹底改革。
4、學制必須縮短。取消小學到初中的界線，改為初級文化學校，學制為7年。高中改為高階文化學校。初級文化學校是公民必須接受的最普通教育，學雜費國家給予全免。從初級文化學校升到高階文化學校必須經過嚴格的考試。高階文化學校學制為3年。大專和本科的學制可以不變。
5、教學內容必須壓縮。現行小學到初中由9年完成的課程壓縮到7年，在全國統一初級學校的教材。學習課程的面可以廣些，但內容必須簡明扼要，抓住重點。有一些課程可以編些詩句、順口溜，學完能記住，能會用。學一些與生活相關的常用知識，書本與實際操作結合起來。初級文化學校畢業後，在社會上能把學到的知識很好地與實踐結合起來，能瞭解社會上的一般常識，能夠在社會上生存。
6、高階文化學校學制可以不變，仍設為3年。按人才的特長分為幾類，分類並進。可在從初級學校報考高階學校時實施分類報考。比如全面類、美術類、文學類、天文類、歷史類、地理類、生物類、科研類、外語類、數學類、聲樂類等。課程安排以專業為主，專業課程佔百分之九十，輔助課程佔百分之十。全面類基本按以前高中的課程安排不便。真正把有專業特長的人才挖掘出來，不埋沒人才。高階文化學校畢業後可以按專業報考大專或本科，經過3年高階文化學校和4年到5年專科或本科的培養，畢業後可以直接進入工作崗位獨立工作，不需實習。
1、 填鴨式教育：小學六年，初中三年，高中三年，其中小學與初中已列入九年制義務教育，相對來說，小升初的壓力並沒有中考、高考那麼大。一堂課45分鐘，相比之國外的一堂課一小時雖少了15分中，但強度有過之而無不及。更不用提繁重的回家作業了。在初三時，七點開始早讀，五點半放學，在校時間長達十小時之多；
2、 應試教育：填鴨式的教育和考試密不可分，中國的應試教育又可說是必須的。網上有句話“不高考你拼得過富二代？”高考似乎成為出人頭地的唯一路徑。為此，考生們需要一路過關斬將，從小學走起，初中、高中，最後千軍萬馬過獨木橋，爭取考上理想的高中。為了能獲得理想的成績，老師與學校不得不採取題海戰術、填鴨式教育。