1、簡明性原則不是明確調查目標時應遵循的原則。
2、必要性原則、可行性原則和創新性原則是明確調查目標時應遵循的三個原則。
3、在設計調查研究方案時，關於調查目的的闡述，至少應該包括這樣一些問題：為什麼要進行該項調研?調研要解決一些什麼問題?解決到何種程度?用什麼形式來反映調研的最終成果?調研的意義、價值何在?將起到怎樣的社會作用?同時，還應寫明將本著怎樣的指導思想來進行調查研究。
1、簡明性原則不是明確調查目標時應遵循的原則。
2、必要性原則、可行性原則和創新性原則是明確調查目標時應遵循的三個原則。
3、在設計調查研究方案時，關於調查目的的闡述，至少應該包括這樣一些問題：為什麼要進行該項調研?調研要解決一些什麼問題?解決到何種程度?用什麼形式來反映調研的最終成果?調研的意義、價值何在?將起到怎樣的社會作用?同時，還應寫明將本著怎樣的指導思想來進行調查研究。
1、整體性原則：整體性是指教學過程中所表現出來的教學人物與教學目標，教學內容與教學組織，課程實施與課程開發，教學方式與學習方式等方面和諧完整的形態。
2、主體性原則：主體性是人的本質特性，主體性在構成上有三個層次，即自主性，主動性，創造性。
3、發展性原則：新課程改革的根本理念，就是為了學生的發展。
4、過程性原則：淡化結論、注重知識發生發展過程的教學。
5、開放性原則：新課程理論主張課程是開放的，因而教學作為課程的實施途徑也應是開放的。
6、情境體驗教學原則：透過創設多種形式的教學情境，作用於學生的學習心理過程，從而促進學生積極的內在體驗。
1、相近原則。給下級直接授權，不要越級授權；應把權力授予最接近做出目標決策和執行的人員，使一旦發生問題，可立即做出反應；
2、授要原則。指授給下級的權力應該是下級在實現目標中最需要的、比較重要的權力，能夠解決實質性問題；
3、明責授權。授權要以責任為前提，授權同時要明確其職責，使下級明確自己的責任範圍和許可權範圍；
4、動態原則。針對下級的不同環境條件、不同的目標責任及不同的時間，應該授予不同的權力。貫徹動態原則體現了從實際需要出發授權。