1、情境創設要激發幼兒的好奇心。幼兒正處於好動的年紀，教師要透過對教學情境的創設，引發幼兒的學習興趣，教師要做好充足的準備，要讓幼兒們在科學活動中體會到遊戲的樂趣。比如在《可愛的小腳丫》這一活動中，教師可以在教室中鋪設一些海綿墊子，然後讓幼兒們脫掉鞋子和襪子，漏出自己的小腳丫，教師正確引導學生觀察自己的小腳丫，分析腳丫的結構和功能，讓幼兒學會該如何去保護自己的腳丫，這就是很簡單的生活常識，但是卻可以激發出幼兒的好奇心。
2、情境創設要符合幼兒年齡特點。比如在《認識水》這一活動中，幼兒教師可以根據水的特性開展科學活動，讓幼兒對水有一個清晰的認識，還可以根據天氣情況，為幼兒設計一系列與水相關的活動，可以在水中放一些充氣鴨子，給學生準備一些材料，讓學生親自動手製作各種玩具，然後將自己製作的玩具放在水中，這樣就可以讓幼兒學會水的浮力，透過情境創設達到教學的目的。
3、情境創設要有利於幼兒合作學習。由於幼兒正處於智力發育階段，思維能力尚且不足，幼兒在科學活動中難以獨自完成任務，所以教師可以對幼兒進行分組。比如在《認識洗滌用品》這一活動中，教師可以提供很多種洗滌用品，讓幼兒以所分的小組為單位，分別用手中的洗滌用品進行試驗，記錄每種洗滌用品的氣味、手感和顏色，然後將討論結果記錄下來，由小組推選出一個人進行回答，並且讓這個學生介紹其他小組成員，教師最後要對各個小組的結果進行點評，透過物質獎勵激勵學生，這樣不僅可以培養幼兒的團隊合作能力，還可以培養幼兒的探究能力。
想在美術活動中發散幼兒的思維要用生動的語言激發幼兒對美術的興趣。運用富有童趣的語言，易於讓幼兒產生輕鬆、愉快的遊戲心理，使他們樂於參與，實際上繪畫就和遊戲一樣，玩進去就會感悟很深，更能輕鬆大膽地表達自己的意願。
幼兒園教育應關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展，開展區域活動順應了幼兒發展的需要，是幼兒個性發展的重要途徑。也是當前落實教育部所指出的幼兒園教育應為幼兒提供自由活動的機會，支援幼兒自主地選擇、計劃活動，為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會的最有效的活動方式，主題下的區域活動，是教師根據主題活動的目標和幼兒的發展水平，以遊戲為基本活動，保教並重，關注幼兒個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。隨著教育觀念、教育性質、教育功能的發展，區域活動內涵也在不斷髮展，它不再是某個固定的模式。只要立足於
1、用故事來強化孩子的良好行為習慣的意識。孩子們都非常喜歡聽故事，於是我們便將需幼兒做好的部分編成一些小小的故事，比如針對幼兒飯前、便後洗手的情況，我給幼兒講了《小豬嘟嘟》的故事，透過故事中小豬嘟嘟飯前不洗手，吃飯後肚子痛的例子，告訴小朋友小豬是因為沒有洗手而將手上的細菌吃到了肚子裡，又將小豬嘟嘟飯前打上 ...
一、創造和諧、愉悅、自由、寬鬆的互動環境師。幼互動應建立在輕鬆、自由的基礎上，在教師和幼兒都保持愉快心情的情況下，相互之間產生積極的互動。
二、分組教學，減少人數，提供師幼互動的機會。在進行分組教學後，減少了活動中幼兒的人數，這就大大提高了幼兒個體與教師的交流頻率,，為師幼互動提供了機會。
三、關 ...
可以採用遊戲的形式把幼兒的注意力吸引過來，讓他們全身心地投入到活動中，這樣，枯燥的數學知識就會變得有趣，簡單重複的練習也因遊戲而變得生動起來，小朋友學得輕鬆、學得愉快，效果也會更好。 ...
1、幫孩子確定閱讀書籍。首先，發現孩子的興趣，從孩子感興趣的方面來蒐集圖書，引導閱讀，逐漸擴大讀書的廣度。
2、為孩子營造良好的讀書環境。在孩子臥室裡，客廳等一些孩子常玩耍的地方放些兒童讀物，讓孩子隨手拿來閱讀。
3、老師引導閱讀。孩子一般比較聽老師的話，可以與老師商量，讓老師給孩子一些讀書建議， ...
1、創設情境，激發幼兒發現問題、提出問題。教師要善於結合活動內容創設能夠激發幼兒學習興趣和探究慾望的情境，從而為幼兒在特定的、有興趣的情境中主動、積極地探究奠定基礎。
2、問題引導，鼓勵幼兒進行猜想和假設。面對問題，教師應充分調動幼兒原有的經驗，分析和預想事物及現象的成因、設計解決問題的方法。這是幼兒 ...
評價方法：
1、能否對活動有興趣、認真投入；
2、能否積極地、獨立地完成；
3、能否有想象力和創造性；
4、能否很愉快地與別人合作；
5、能否在失敗中吸取經驗；
6、能否正確運用美術工具和材料；
7、能否掌握辨別和觀察分析的技巧，正確對待自己的作品。 ...
1、護士執業，應當遵守法律、法規、規章和診療技術規範的規定。
2、護士在執業活動中，發現患者病情危急，應當立即通知醫師：在緊急情況下為搶救垂危急患者生命，應當先行實施必要的緊急救護。護士發現醫囑違反法律、法規、規章和診療技術規範的規定的，應當及時向開具醫囑的醫師提出；必要時，應當向該醫師所在科室的負責 ...