如何讓幼兒在教學活動中積極配合

　　一、創造和諧、愉悅、自由、寬鬆的互動環境師。幼互動應建立在輕鬆、自由的基礎上，在教師和幼兒都保持愉快心情的情況下，相互之間產生積極的互動。

　　二、分組教學，減少人數，提供師幼互動的機會。在進行分組教學後，減少了活動中幼兒的人數，這就大大提高了幼兒個體與教師的交流頻率,，為師幼互動提供了機會。

　　三、關注幼兒，及時捕捉，創造師幼互動的條件。師生雙方特別是教師在師幼互動中保持關注是建構積極互動的必要條件，能否對幼兒的行為給予關注是師生互動能否得以進行的前提和基礎，也是幼兒能否產生被支援感和信任感的基本條件。

　　四、調整角色定位，有效引導，發揮師幼互動的作用。

　　五、因材施教,建立多元化的互動模式。在師幼互動中，教師應根據教育任務與內容的不同，根據不同幼兒的實際情況，採用多元化的互動方式。

　　六、正確處理師幼互動中公平與差異的關係。

　　教學活動是一種科學活動，是一種創造活動，也是一種藝術活動。教師既要關注幼兒的學習興趣，又要關注幼兒的現有水平，既要重視幼兒知識技能的掌握，又要重視幼兒的情感體驗，既要重視教師的教法，又要重視幼兒的學法。

　　一、選擇好教材，由於幼兒園的課程具有啟蒙性、整合性、開放性的特點，因此，首先應該考慮它的科學性，給幼兒的資訊是否正確，是否科學，其次要考慮它是否具有教育意義，能讓幼兒懂得什麼道理，培養幼兒什麼品質。

　　二、制訂適切的目標，選擇了一套好的教材後，教師便要結合教材內容制訂適切的教學目標。適切的教學目標是實現集體教學活動有效性的基礎。

　　三、合理設計教學環節 一個有效的集體教學活動，除了選材好、目標適切之外，教學環節的合理設計是關鍵。

　　評價方法：

　　1、能否對活動有興趣、認真投入；

　　2、能否積極地、獨立地完成；

　　3、能否有想象力和創造性；

　　4、能否很愉快地與別人合作；

　　5、能否在失敗中吸取經驗；

　　6、能否正確運用美術工具和材料；

　　7、能否掌握辨別和觀察分析的技巧，正確對待自己的作品。