《綱要》中指出:“教師要成為幼兒的支持者、合作者、引導者。”融入到環境中去。當然，這種教育方式，是有條件的，只有具備和諧的環境，才能達到這種效果。虞永平教授說過:“幼兒教師所要做的不僅僅是蹲下身來，更多的是要蹲下心去。”我們要更多地關注幼兒的情緒、情感和需要，做幼兒的大朋友;還要更多地有意識地關注幼兒園的互動訊號，並積極地給予反饋和應答，使幼兒產生被支援感和信任感，使幼兒“親其師而信其道”;同時，支援、鼓勵和吸引幼兒與教師、同伴或往和互動。 在我們開展的教學活動中大多是集體活動，教師與幼兒個體的交流十分的稀少，甚至幼兒與幼兒之間的交流也是很貧乏。這樣的情形對開展師幼互動來說，無疑是一大障礙。因此在活動中教師要把握時機，即使加入活動，引導幼兒討論，嘗試自己解決問題，透過師幼的共同努力形成“合作探究式的師幼關係”達到師幼活動協同。
1、創設幼兒喜愛的、自主探究和表現的活動環境，支援幼兒的自主學習。
2、藉助於適合幼兒活動的材料，充分讓幼兒與活動材料有效互動。
3、利用幼兒同伴間所蘊含的教育資源，促進幼兒與同伴的有效互動。
4、善於把握教育契機，靈活機智地以適當的方式應答幼兒。
師幼互動的首要特徵是教育性。師幼互動，作為一種特殊的人際互動，師幼互動是指在教師和幼兒之間發生的各種形式、各種性質和各種程度的相互作用和影響。在日常生活中，幼兒還廣泛的與幼兒和家長、同伴及社會上的他人發生互動；教師除與幼兒互動外，也與幼兒家長、同事及他人發生交往。師幼互動特指發生在師幼雙方間的一切互動作用和影響，它是教師、幼兒各自人際互動系統中的一種特殊和主要的形式。
1、幼兒的主體地位缺失：在現實的幼兒教育活動中，教師往往更多地處於主動者的地位，在互動中佔有絕對的主導地位，而幼兒在互動中的主體地位沒有得到足夠的重視。
2、師幼互動模式單一：幼兒的互動被嚴格地限制在一定的時間與範圍內，而且主要是配合教師的教育內容與教育行為。
3、師幼互動行為具有較強的負向性情感 ...
想要提高師幼互動質量手先要解決
1、教師的教齡差異
幼兒教師的教齡可以根據教學年限分為三個階段。一般將具有10年以上教齡的教師群體歸為成熟型教師，發展型教師主要指教齡在5~10年的教師群體，新手型教師一般指教齡在5年以內的教師群體。相對於發展型教師和成熟型教師而言，新手型教師在師幼互動中缺乏經驗， ...
在師幼交往中，要想建立起良好的師幼關係，首先教師就必須要全身心的接納、理解每一個孩子，更應該以尊重和寬容的態度去面對他們，在和孩子們的教學互動當中，也應該保持公正平等的態度，關注每一個孩子的健康發展。
小孩子處於幼兒階段時，對於事物與情感方面的認知還處於發展階段，所以作為教師我們應該學會去理解孩子們的 ...
建立一個有效的使用者畫像的方法如下：
1、理解使用者。合理的、有效的使用者畫像建立在對目標使用者的充分理解基礎之上。對使用者從態度到行為，再到一些細節特徵的立體資料的收集，對於建立一個生動的、具有參考價值的使用者畫像至關重要。收集資料的方法有很多，比如深度訪談、影隨、文化探尋。方法只是手段，沒有所謂的 ...
1、學會轉移:當火氣上湧時，有意識地轉移話題或做點別的事情來分散注意力，便可使情緒得到緩解。在餘怒未消時，可以用看電影、聽音樂、下棋、散步等有意義的輕鬆活動，使緊張情緒松馳下來。
2、學會宣洩:人在生活中難免會產生各種不良情緒，如果不採取適當的方法加以宣洩和調節，對身心都將產生消極影響。因此，如果有不 ...
1、關注“微師”公眾號，在彈出的訊息中直接點選“建立課堂”；
2、點同意微師平臺使用者協議點選進行“下一步”；
3、輸入手機號，點選獲取驗證碼，收到簡訊後輸入，點選進行“下一步”；
4、點選上傳課堂頭像(課堂頭像預設為註冊微信的微信頭像)、填寫課堂名稱、填寫課堂簡介。完成填寫後進行微信支付驗證 ...
1、課前聊天。線上教學活動正式開始前，教師提前進入直播課堂，與學生進行聊天互動，詢問學生近期生活、學習狀態，以及家中趣事等，在瞭解學生近期狀態的同時還能拉近與學生間的距離，幫助學生更快地進入課堂情境。比如教師使用直播平臺時，提前上線並主動開啟攝像頭，能夠讓學生感受到線下教學的情境。
2、課堂題庫。教師 ...