有以下方法：
1、要給學生正確的學習方法，不同學科的學習方法是由差異的，這就要求不同學科的任課教師都應該在學習方法上給學生以指導，比如語文要注重閱讀，英語要注意單詞的記憶，物理要重視實驗的作用等。
2、合理分組，學生一個人學習的效果或許不如小組合作探究，自主學習的效果好。所以合理分配學習小組也很重要，每個小組裡面都有負責人的帶頭人，會帶領大家學習，必要時會給其他學生講解難點。
3、合理引導，學生學習不能沒有正確的目標，因此教師要做好引導作用，可以以不同的形成出示教學目標和教學重點，難點等內容，給學生自主學習提供方向。
4、彙報成果，小組學習結束後要選一個代表向教師和其他同學彙報學習成果，這樣可以激發學生學習的積極性，學習過程會更加認真。
5、教師點評，教師對不同小組彙報的學習效果進行點評，在點評的時候對錶現好的學習小組可以予以獎勵，樹立自主學習的榜樣，這樣在下次的學習中學生會更有目標性和方向性。
1、在每學期剛開學時，根據以往的實際情況，在充分調研的基礎上，把對學習有較大影響的知識進行整理和複習，為學生學習打下基礎；
2、積極創造條件，引導學生多動腦、會動腦，在教學設計過程中注意教學策略的選擇，在編制學案或者提出問題時候，不僅要設計好大的問題，更要設計相關的小問題，不斷地激發學生深入的思考，並且注意隨時生成新的問題，只有積極的主動性才是深度學習的最基本的保障；
3、注重知識的縱向和橫向聯絡，根據自己的經驗和新課標的要求，整合教材和知識點的能力；
4、注重過
1、激發學生的學習興趣。學生學習興趣濃厚，情緒高漲，就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識，並且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鑽研精神;
2、建立和諧融洽的師生關係。學生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，會積極主動地探索這門學科的知識，這也促進學生自主學習意識的形成;
3、積極引導學生自主學習。現代教育理論提倡以學生為中心，強調學生“學”的主動性，教師的作用體現在組織、指導、幫助和促進學生的學習，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，從而使學生最有效地進行學習，達到最優的教學效果。
《數學課程標準》提出：“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法。
在具體情境中初步認識物件的特徵，獲得一些體驗。”以“課標”精神為指導，用活用好教材，進行創造性地教，讓學生經歷學習過程，充分體 ...
1、提出有價值的問題，討論必須圍繞問題展開。
2、要保障討論有序地進行、全員實質性地參與。
教師應從如下幾個方面引導：
注意討論習慣的養成，訓練和保持，語文中心學習小組一般都是比較固定的四人或六人，那麼要教師給學生分好工，誰做筆記，誰主持發言，同時，還要要求學生在發言中要有禮貌，要合作，要做到 ...
1、精心設計有意義的問題情境。 組織學生開展有意義的自主探究活動，首先必須指向學習目標精心設計恰當的問題情境。有意義的學習不是簡單地看書學習，不是簡單地依據課本知識問問答答，而是能夠積極地聯絡現實生活去思考問題、應用知識分析問題，並且能夠引發出新的問題。
2、靈活應用多種活動方式。 在教學中必須根據設 ...
1、預習自學，教師就應根據每個學生的具體情況因勢利導，幫助學生根據學案提供的思路、要求、方向去自我確定學習目標、重點、方法。讓學生在處理學習各環節的過程中領悟學習方法，形成良好的學習習慣，提高學習效率；
2、自學置疑，培養學生提出問題的能力。教師要透過創設各種情景鼓勵學生大膽提出自己在自學中存在的問題 ...
1．激發和培養學生的學習興趣；
2．建立和諧融洽的師生關係教；
3．積極引導學生自主學習現代教育理論提倡以學生為中心，強調學生“學”的主動性，教師的作用體現在組織、指導、幫助和促進學生的學習，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性；
4．創設情景，形成問題，使學生願意學；
5．大膽質疑，樂於 ...
激發興趣，讓學生作好閱讀準備，低年級閱讀學習要從激發閱讀興趣開始，閱讀前讓孩子做好情感態度的準備，要能引起孩子強烈的好奇心和求知慾，讓他們在迫不及待、躍躍欲試的心態下進入閱讀；培養習慣，讓孩子讀得正確連貫，小學低年級是學習閱讀的起步階段，孩子剛從口語交際進入書面交流，由現實世界進入符號世界，這是一個巨大的 ...
第一，提供給學生“學”的方法，培養學生的創新能力，學生的創新意識只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養。因此應該留給學生足夠的探索空間，讓學生透過預習、質疑等具體活動提高創新能力。
1、指導預習。自主學習的預習，貴在獨立性，是學生獨立獲取基本知識的重要一環。
2、鼓勵學生獨立思考，勇於質 ...