1、年齡和時代的差距，由於老師們作為成年人，擁有較為成熟的人生觀和價值取向，也能很理智的支配自己的行為。
2、文化積澱的差距，作為老師，受過大量的文化教育，社會薰陶，並在生活中不斷的充實自己，得到了許多寶貴的經驗。而學生就象一張白紙，等著他們自己透過經歷一些東西后在紙上繪出他們的人生軌跡。
3、學習的無形壓力，對於現在的學生，他們的學習壓力和思想壓力都是很重的，甚至有點壓得他們喘不上氣。老師們如果還不識時務的一味追求升學率，追求高分，用以證明自己的教學能力，而展開題海戰術，不
1、年齡和時代的差距，由於老師們作為成年人，擁有較為成熟的人生觀和價值取向，也能很理智的支配自己的行為。
2、文化積澱的差距，作為老師，受過大量的文化教育，社會薰陶，並在生活中不斷的充實自己，得到了許多寶貴的經驗。而學生就象一張白紙，等著他們自己透過經歷一些東西后在紙上繪出他們的人生軌跡。
3、學習的無形壓力，對於現在的學生，他們的學習壓力和思想壓力都是很重的，甚至有點壓得他們喘不上氣。老師們如果還不識時務的一味追求升學率，追求高分，用以證明自己的教學能力，而展開題海戰術，不
1、探尋矛盾產生的根源，尋找積極因素，淡化衝突，弱化雙方的情緒，保持冷靜和理智。
2、充分利用各種資源，營造師生關係和諧相處的氛圍。
3、要有容事容人的度量，還要把握與學生相處的分寸。當矛盾發生時，教師一定要保持冷靜的態度，能夠用理智駕馭情感，用良好的心態和情緒引導學生，學生的成長必然伴隨著錯誤，要用接受的心態待學生，給學生改錯的機會，不要動輒把學生交出去，找家長，過激的做法只會激化矛盾。
4、施教要目標明確，寬嚴適度，循序有恆，方式可張弛有道，讓學生充分理解老師的苦心，也要遵循教育規律，不要急於事功，更不能為了近期利益，失教無道，做一些有損教師人格形象之事，讓學生產生輕視。
5、重視師德師表，充分發揮教師的示範作用。
戲劇按矛盾衝突的性質分為悲劇、喜劇、正劇。
悲劇：指描寫主人公因和現實環境的衝突或因本身的過錯而失敗、受難以致毀滅的一種戲劇。悲劇的戲劇衝突表現為：正面主人公所追求的進步理想或所從事的正義事業，在具體的歷史條件下被強大的現實勢力阻撓而不能實現，最後以主人公的失敗、受難或毀滅告終；或主人公雖不是英雄人物，甚至有嚴重缺點，但他要實現的某種希望還有合理因素，卻因受到惡勢力的打擊而失敗、受難或毀滅。
喜劇：一般以諷刺和嘲笑醜惡落後現象，從而肯定美好的進步的現實和理想為其主要內容。喜劇的矛盾衝突包括先進、美好的同落後、醜惡的事物之間的對立和衝突，也包括醜惡與醜惡之間、先進與先進之間的某種衝突。
正劇：因兼有悲劇和喜劇的因素，也叫悲喜劇。正劇由於兼有悲劇和喜劇的特點，能夠多方面地反映社會生活，擴大和增強了戲劇反映生活的廣泛性和深刻性，如《白毛女》、《丹心譜》、《西安事變》等。