教師對待幼兒間衝突的方式如下：
1、成人要冷眼靜觀，放手讓幼兒自主解決衝突。 當幼兒間發生衝突時，家長和教師應信任幼兒自己有能力處理好，並冷靜、客觀地觀察與瞭解。不動聲色地觀察他們的言行，或從側面瞭解他們發生衝突的原因。不要急於介入和干預，要試著讓幼兒自己去解決矛盾。做到既關注幼兒的衝突，又儘量不進行干預，而是讓衝突自然地發展，自然地解決。
2、成人要適時介入，幫助幼兒正確對待衝突，習得解決衝突的策略。 當幼兒間發生衝突，幼兒自己解決不了而又有可能導致局面惡化，或幼兒間發生較大問題的衝突，且幼兒要求家長或教師介入，成人應適當地以平等的身份介入，以同伴的角色調解。
3、成人還應適時教給幼兒一些解決衝突的知識與技能。 要解決行為問題，首先要解決認識問題，就是要讓幼兒懂得應該怎麼做，及為什麼怎麼做的道理。單純地給幼兒講道理，不容易讓幼兒明白。
教師指導幼兒進行結構遊戲，可參考以下幾條：
1、創設思想和物質條件，保證結構遊戲的順利開展。首先，豐富幼兒的知識，加深幼兒對建築物體的感性認知，幼兒只有對周圍生活環境中的物體和建築物有了較細緻的瞭解，並形成豐富深刻的印象，才會產生去建造物體的願望；其次，提供各種成品材料，充分利用多種自然材料；
2、保證幼兒的主體地位，加強教師的主導作用。幼兒的遊戲，離不開教師的指導，教師應首先明確自己在整個遊戲活動過程中所處的主導地位。但同時不能喧賓奪主、包辦代替，一切的指導工作都是圍繞幼兒進行的，教師對遊戲的指導，目的是為了讓幼兒更好地進入遊戲，更好地進行創造活動，從而更好地發揮遊戲的教育作用；
3、既把結構遊戲作為獨立的遊戲，又應與各科教學和各類遊戲相互聯絡，互相滲透。
1、先進的幼教觀念：幼兒園老師應該具有先進的兒童觀、教育觀、教學管、課程觀，善於把教育觀念內化為教師的具體教育行為。把教育觀念中的一些認識、看法、觀念、原則、規律真正落實到教學活動中，不能嘴上說著“以幼兒為主體”實際上教師處處包辦代替，嘴上說著“尊重幼兒”，實際上動不動就“訓斥”“挖苦”，甚至“體罰”。
2、愛心加耐心：照顧學齡前的小朋友確實是一件很勞心勞力的事，這就更加需要作為幼兒教師的你要真正具有照顧弱小的愛心和耐心，能發自內心地把他們當作自己的孩子來對待，萬勿動怒，更加不能把自己在生活中的情緒轉嫁到孩子身上。
3、自信和自尊：自信、自尊是現代人應該具備的個性特徵。一個對自己工作沒有信心，消極懈怠的人是無法做好工作的。幼兒教師自身充滿自信、自尊的人格，處理問題時也表現出自信都將感染幼兒，給幼兒樹立一個良好的模仿榜樣。
4、愛崗敬業、誨人不倦：教育、教學是教師的中心工作，教學的過程是教師與學生雙邊互動的過程，教師要有較強的事業心和高度的責任感來完成教學任務，這也是職業道德中的一項基本要求，對學生應該做到因材施教，因地制宜，充分發掘學生的心理，知道和了解哪些是孩子想要的，哪些是孩子感興的，不斷提高自己的業務水平，提升任課的技能，較好地完成知識的“接力賽”。
其實幼兒教師對孩子的影響也是很大，所以做一個合格的幼兒教師，就必須具備以上的素質條件。