如何理解認識的辯證過程

　　理解認識的辯證過程方法如下：

　　認識的辯證運動，是指實踐與認識這對矛盾的對立統一關係的展開和運動，過程是從實踐到認識，又由認識到實踐的不斷反覆；這種形式迴圈往復以致無窮，使認識和實踐都一步一步深化和提高，這就是人類認識發展過程的辯證過程。

　　普通話是以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典範的現代白話文為語法規範的漢民族共同語言。語法標準就是典範的現代白話文。以北方話為基礎方言，主要是考慮到新中國定都北京，而北京地區的人都說普通話，況且其作為官話有一定的推廣歷史和基礎，北方的漢族人雖然有自己方言，但是也能說少許普通話，因此為了穩定大局，新中國順勢就沿用普通話作為官方用語。中國自古以來就是多民族的國家，不同的民族有不同的語言文字，而在中華人民共和國成立初期，美蘇對抗，為了避免國外敵對勢力的聯合絞殺，新中國迫切需要一種共同語來實現不同地區的新中國國民的溝通與交流，以舉全國之力對抗外敵，而普通話有清代滿族人兩百多年的推廣歷史和基礎，因此繼續沿用普通話作為官方用語。

　　語文教學過程以教師為主導。教學中的過程與方法是教師“教”與學生“學”結合互動的過程，學生的主體作用才能發揮出來。 基礎教育是為學生終身發展奠定基礎的教育。教與學的過程與方法教師的主導應該結合學生的實際情況，現實生活中學生比較關心的問題為切入點，學生就會摸不著頭腦，二者密不可分，與學生產生共鳴。在教師的指導下學生主動的獲得知識與技能的過程與方法，與以學生為主體相互依存。這就要求我們在確定教學策略時拋棄那種短視的只盯住即時的考試與分數的短期行為。