設計課堂教學活動方法如下：
1、用評價貫穿課前、課後的學習，強調對學生的過程性評價，對課前學習進行反饋，讓學生重視課前的學習；
2、在課前學習的基礎上設計教學活動一“檢測”：知識類可以透過檢測，來檢驗學生課前學習情況，態度類或操作技能類可以透過設計初級活動來檢測學生學習情況，譬如資訊科技課，可以設計一個初試任務，讓學生利用課外掌握的知識製作一個簡單的作品；
3、設計教學活動二“作業”，知識類可以設計作業，這個作業要比課前學習難度大一點，讓學生感覺光靠課前的努力還是不夠的，需要更加專注於課堂的學習；
4、設計教學活動三“協作”，不管哪個型別的知識，都讓學生以小組為單位，對學習中遇到的疑難問題進行交流，透過小組合作、互助，進行同伴學習。
1、明確的學習目標。學習目標是一堂課的核心，課前圍繞它準備，課中圍繞它展開，課後圍繞它鞏固。課堂有沒有實現學習目標是評判這節課成功與否的重要標誌。
2、充分體現學生的主動性。積極調動學生的主動性和積極性，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於對手，是新型課堂的顯著特徵。課堂要充分保障學生自主學習的時間，確立學生的主體地位。
3、貫徹賞識教育的原則。在對待師生關係上，新課程強調尊重、讚賞。尊重是賞識的前提，教師要尊重每一位學生做人的尊嚴和價值。
4、關注學生的非智力因素。
1、設計遊戲活動，激發學生的學習興趣愛玩是孩子的特性。
2、設計探討活動，促使學生展開互動交流學生是學習的主體。
3、設計操作活動，培養學生的動手能力。
4、以故事為主體的課堂提問，使學生更容易接受知識，有效利用學生的求知慾望進行知識傳授。
方法如下：
1、精心設計篩選問題：教師對課堂提問的重要性要有充分地認識，不要隨心所欲地提問。教師的提問一定要經過精心地篩選，問題提得得當，能激發學生的思維共鳴，激發學生的求知慾望，反之選擇不當，有時會毀了一堂原本很好的教學課；
2、做到問題簡明扼要：考慮到學生的年齡特點，教師提問要注意語句簡短；
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1、轉變教育觀念：自覺體現課堂教學目標的多元化化學教學作為整個教育的一個環節，理應為實現基礎教育的總體目標，即使受教育者在德、智、體、美諸方面都得到發展而服務。
2、注重學習過程：努力保證學生有效地自主學習中學化學教學與大學不同，它更注意學習過程。力求讓學生自主地進行學習活動，在掌握學科知識的同時，智 ...
有效的課堂教學設計如下：
教師與學生有效互動的過程，著重學生學習中形成矛盾的地方，設計出相應的問題情境以啟發學生的思維，提供必要的線索和反饋，發展學生判斷、交流、反思和評價的能力，促進學生知識的建構，透過示範、講解，尤其是提煉和概括，幫助學生進行有意義的學習。提高問題設計的高效性， 圍繞教學重點，設計 ...
用評價貫穿課前，課後的學習，強調對學生的過程性評價，對課前學習進行反饋，讓學生重視課前的學習；設計教學活動檢測，可以透過檢測，來檢驗學生課前學習情況，態度類或操作技能類可以透過設計初級活動來檢測學生學習情況，設計教學活動作業，讓學生感覺光靠課前的努力還是不夠的，需要更加專注於課堂的學習。設計教學活動協作， ...
1、設計的問題具有針對性。針對學生感興趣的問題和能培養學生思維邏輯性和深刻性的問題，進行課堂提問；
2、設計的問題具有啟發性。 教師應結合教材和學生實際，提出既具有思考性和深刻性，又富有啟發性的問題來調動學生積極參與，主動思考；
3、設計具有層次性的問題。一個問題可能分幾步解，每一步的提問都要恰如 ...
1、整體性原則：整體性是指教學過程中所表現出來的教學人物與教學目標，教學內容與教學組織，課程實施與課程開發，教學方式與學習方式等方面和諧完整的形態。
2、主體性原則：主體性是人的本質特性，主體性在構成上有三個層次，即自主性，主動性，創造性。
3、發展性原則：新課程改革的根本理念，就是為了學生的發展 ...
1設計教學目標。主要包括過程性目標和結果性目標，分為知識技能、過程方法和情感態度等多個方面。
2進行學習任務分析。即學生的起點分析，學生主要的認知障礙和可能的認知途徑分析，教學內容的重點、難點、關鍵分析，達成目標的主要途徑和方法分析。
3設計教學思路與教學環節。主要考慮具體的教學過程，包括創設的情 ...