方法如下:
1、精心設計篩選問題:教師對課堂提問的重要性要有充分地認識,不要隨心所欲地提問。教師的提問一定要經過精心地篩選,問題提得得當,能激發學生的思維共鳴,激發學生的求知慾望,反之選擇不當,有時會毀了一堂原本很好的教學課;
2、做到問題簡明扼要:考慮到學生的年齡特點,教師提問要注意語句簡短;
3、難易適度,面向全體學生:提問的難易要適度,要符合學生的實際水平。提問前教師應在深入鑽研教材的基礎上,針對自己的學生實際。
方法如下:
1、精心設計篩選問題:教師對課堂提問的重要性要有充分地認識,不要隨心所欲地提問。教師的提問一定要經過精心地篩選,問題提得得當,能激發學生的思維共鳴,激發學生的求知慾望,反之選擇不當,有時會毀了一堂原本很好的教學課;
2、做到問題簡明扼要:考慮到學生的年齡特點,教師提問要注意語句簡短;
3、難易適度,面向全體學生:提問的難易要適度,要符合學生的實際水平。提問前教師應在深入鑽研教材的基礎上,針對自己的學生實際。
1、提問必須有針對性和啟發性。
2、提問的語言要符合幼兒的年齡特點。
3、問題設計必須遵循幼兒的身心規律。
4、提問時要遵循因人而異的原則。
5、不妨換一種方式提問。
6、提問要靈活應變。
7、提問是一項比較複雜的教育技能。恰到好處的課堂提問有助於激發幼兒的求知慾,有利於培養幼兒思維的積極性和主動性,使我們的寶寶在愉悅中獲取知識,給我們的課堂增添無窮的魅力。課堂教學提問的設計技巧,在課上看似隨機應變,實際上功夫在“課堂”外,它要求教師既備教材、教法,又要備學生,是教師認真學習教育科學理論、按照教學規律不斷改進課堂教學的結果。因此,我們不僅要在提問的目標,提問的形式、提問的方式、技巧上進行精心研究。更要對我們的教育物件潛心研究,這樣才會使我們的課堂提問更精彩。
小學課堂教學主要方法具有多餘的分析,繁瑣的講解,佔去了學生參與實踐的時間等問題。其一,老師只顧教自己快要教“爛”的書,不去顧及學生的需要;其二,只顧反覆強化訓練那些司空見慣或繁難的題型,忽視自己的知識儲備與更新。